Favoriser les interactions entre enfants : expérimentations dans les structures petite enfance / Jean-Pierre Feutry

Public ISBD Titre : Favoriser les interactions entre enfants : expérimentations dans les structures petite enfance Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Feutry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne Mouquet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Fontaine, Editeur scientifique Editeur : Philippe Duval Année de publication : 2017 Importance : 1 vol. (175 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-90398-72-6 Langues : Français (fre) Catégories : Education de la première enfance Relations entre enfants Socialisation Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "La "socialisation" des jeunes enfants accueillis en établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) n'est pas le simple effet d'un contexte extérieur à l'enfant qui lui permet d'en fréquenter beaucoup d'autres, mais plutôt un processus qui met en interaction permanente le développement des compétences internes de l'enfant et les opportunités d'expériences fournies par l'environnement. Les interactions entre jeunes enfants passent par différentes phases, dont une période souvent difficile dans la deuxième année, avec l'apparition de nombreux conflits. Ils doivent en permanence relever le défi de créer un environnement humain et matériel favorable à une cohabitation harmonieuse de ces très jeunes enfants en pleine découverte d'eux-mêmes et des autres. Sous l'impulsion du Centre régional de formation des professionnels de l'enfance (CRFPE) de Lille, une démarche de recherche collaborative a été lancée sur ce sujet, associant cadres pédagogiques, étudiants et professionnels. Les travaux de recherche transmis par Anne-Marie Fontaine ont permis d'aborder la salle de jeu comme un "espace écologique" et de réfléchir à l'impact de son aménagement, question récurrente chez les professionnels. De plus, elle propose une démarche aux professionnels une méthodologie de "chercheur" basée sur "l'observation-projet", de recherche-action qui peut s'appliquer à toute question que se posent les professionnels sur les enfants ou les situations vécues au quotidien. . Ce livre retrace l'aventure de cette recherche de terrain à travers quatre expériences. Le souhait des membres de l'équipe pédagogique du CRFPE, qui témoignent de leurs tâtonnements et de leurs découvertes, est bien sûr de donner envie de devenir " chercheurs " et de se lancer dans des expériences d'observation en équipe qui leur permettront de mieux accompagner les enfants." (4è de couv.) Note de contenu : ACCOMPAGNER L'EVEIL SOCIAL EN EAJE: UNE RECHERCHE-ACTION PAR ET POUR LES PROFESSIONNELS DE LA PETITE ENFANCE OBSERVER ET ACCOMPAGNER LE DEVELOPPEMENT DES PREMIERES INTERACTIONS ENTRE JEUNES ENFANTS De la recherche à la transmission de la démarche d'observation aux professionnels La démarche de "l'observation projet" en équipe L'apport des recherches sur le développement des premières interactions entre jeunes enfant la perspective de l'écologie développementale --- Effet positif de l'agencement des espaces de jeu avec différentes zones structurées --- Impact négatif des "barrières visuelles" dans une salle de jeu --- Impact du positionnement des adultes --- Importance des jouets en plusieurs exemplaires identiques --- Impact des types de jouets proposés sur les interactions entre enfants La belle aventure d'accompagnement du CREFPE L'IMPACT DE LA PLURALITE DES PROPOSITIONS DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS Les interactions entre enfants et le moment "délicat" du regroupement des enfants en fin de journée --- Quelles préoccupation en fin de journée ? --- Des interrogations de l'équipe à une question de recherche Conception de la fiche d'observation et déroulement --- Observation des comportements avec un seul type de jeu proposé --- Enrichissement de la fiche d'observation en précisant les comportements des enfants --- Une nouvelle fiche d'observation pour rendre compte de l'effet de différentes propositions de jeux Des résultats éclairants --- Résultats concernant la période 1: avril à juillet 2013 --- résultats concernant la période 2: de septembre à décembre 2013 Quels impacts sur les professionnels et les pratiques ? --- Des jeux divers et variés --- Un aménagement de l'espace à repenser --- Une activité encadrée appréciées des enfants LES EFFETS DES DIFFERENTS ESPACES DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS Présentation générale de la structure d'accueil --- Le public accueilli --- Le projet d'établissement --- Le partenariat --- Le déroulement d'un demi-journée --- Présentation des locaux Les constats, les réflexions vers la question de départ --- Ce que nous observons --- Ce que nous observons La mise en œuvre de l'observation --- Programmation de l'observation --- Programmation des fiches d'observation --- Période d'observation --- Nombre d'observations Résultats de l'aobservation --- Présentation des résultats --- Analyse des résultats --- Conclusions Les perspectives LES INTTERACTIONS ENTRE ENFANTS EN LIEN AVEC L'AMENAGEMENT DES ESPACES DE JEUX Construction et évolution du questionnement Réalisation des fiches d'observations et conditions de l'étude Réalisation de l'observation --- Observateurs --- Postions des adultes disponibles --- Nombre d'observations Analyse des données --- Espaces "dînette" et "poupée" --- Espace "lecture" --- Espace "construction" et "garage" --- Espace "motricité" Nos conclusions et perspectives L'INFLUENCE DE LA PRESENCE PHYSIQUE ET PSYCHIQUE DES ADULTES SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS La spécificité de l'accueil de la crèche familiale: entre collectif et individuel --- Le projet d'établissement --- Le projet pédagogique annuel (la charte) --- Les activités collectives proposées Des constats et des expériences préalables à la question de recherche -- Le projet pédagogique de 2005 --- Evaluation et réécriture du projet d'établissement en 2011 --- Participation à la recherche-action, encadré par le CRFPE sur les interactions des enfants de moins de 3 ans Méthodologie: réalisation des fiches d'observation et condition de l'étude --- Elaboration de la fiche d'observation --- Les modalités de l'étude Résultats de l'étude --- Présence physique et présence psychique des adultes Pour ne pas conclure... Les effets de la démarche de recherche du point de vue de la pratique professionnelle --- Déconstruire certaines représentations --- L'intérêt et la richesse de la démarche collaborative --- Un impact institutionnel: contribuer à la formation professionnelle des assistantes maternelles L'OBJET, MEDIATEUR D'INTERACTION ENTRE ENFANTS Relation entre le développement de l'enfant et les interactions Développement des premières interactions Le jeu avec objets, médiateurs d'interactions Résultats divergents sur le rôle de l'objet dans les interactions entre enfants L'environnement architectural, l'aménagement: "objets" de jeu CONCLUSION - LES APPORTS ET LES EFFETS PROFESSIONNELS DE LA DEMARCHE Qu'ont mis en lumière ces différentes études sur le jeunes enfant dans un groupe qualifié de "collectif" ? Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26161 Favoriser les interactions entre enfants : expérimentations dans les structures petite enfance [texte imprimé] / Jean-Pierre Feutry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne Mouquet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Fontaine, Editeur scientifique . - [S.l.] : Philippe Duval, 2017 . - 1 vol. (175 p.) ; 22 cm. ISBN : 979-10-90398-72-6 Langues : Français (fre) Catégories : Education de la première enfance Relations entre enfants Socialisation Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "La "socialisation" des jeunes enfants accueillis en établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) n'est pas le simple effet d'un contexte extérieur à l'enfant qui lui permet d'en fréquenter beaucoup d'autres, mais plutôt un processus qui met en interaction permanente le développement des compétences internes de l'enfant et les opportunités d'expériences fournies par l'environnement. Les interactions entre jeunes enfants passent par différentes phases, dont une période souvent difficile dans la deuxième année, avec l'apparition de nombreux conflits. Ils doivent en permanence relever le défi de créer un environnement humain et matériel favorable à une cohabitation harmonieuse de ces très jeunes enfants en pleine découverte d'eux-mêmes et des autres. Sous l'impulsion du Centre régional de formation des professionnels de l'enfance (CRFPE) de Lille, une démarche de recherche collaborative a été lancée sur ce sujet, associant cadres pédagogiques, étudiants et professionnels. Les travaux de recherche transmis par Anne-Marie Fontaine ont permis d'aborder la salle de jeu comme un "espace écologique" et de réfléchir à l'impact de son aménagement, question récurrente chez les professionnels. De plus, elle propose une démarche aux professionnels une méthodologie de "chercheur" basée sur "l'observation-projet", de recherche-action qui peut s'appliquer à toute question que se posent les professionnels sur les enfants ou les situations vécues au quotidien. . Ce livre retrace l'aventure de cette recherche de terrain à travers quatre expériences. Le souhait des membres de l'équipe pédagogique du CRFPE, qui témoignent de leurs tâtonnements et de leurs découvertes, est bien sûr de donner envie de devenir " chercheurs " et de se lancer dans des expériences d'observation en équipe qui leur permettront de mieux accompagner les enfants." (4è de couv.) Note de contenu : ACCOMPAGNER L'EVEIL SOCIAL EN EAJE: UNE RECHERCHE-ACTION PAR ET POUR LES PROFESSIONNELS DE LA PETITE ENFANCE OBSERVER ET ACCOMPAGNER LE DEVELOPPEMENT DES PREMIERES INTERACTIONS ENTRE JEUNES ENFANTS De la recherche à la transmission de la démarche d'observation aux professionnels La démarche de "l'observation projet" en équipe L'apport des recherches sur le développement des premières interactions entre jeunes enfant la perspective de l'écologie développementale --- Effet positif de l'agencement des espaces de jeu avec différentes zones structurées --- Impact négatif des "barrières visuelles" dans une salle de jeu --- Impact du positionnement des adultes --- Importance des jouets en plusieurs exemplaires identiques --- Impact des types de jouets proposés sur les interactions entre enfants La belle aventure d'accompagnement du CREFPE L'IMPACT DE LA PLURALITE DES PROPOSITIONS DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS Les interactions entre enfants et le moment "délicat" du regroupement des enfants en fin de journée --- Quelles préoccupation en fin de journée ? --- Des interrogations de l'équipe à une question de recherche Conception de la fiche d'observation et déroulement --- Observation des comportements avec un seul type de jeu proposé --- Enrichissement de la fiche d'observation en précisant les comportements des enfants --- Une nouvelle fiche d'observation pour rendre compte de l'effet de différentes propositions de jeux Des résultats éclairants --- Résultats concernant la période 1: avril à juillet 2013 --- résultats concernant la période 2: de septembre à décembre 2013 Quels impacts sur les professionnels et les pratiques ? --- Des jeux divers et variés --- Un aménagement de l'espace à repenser --- Une activité encadrée appréciées des enfants LES EFFETS DES DIFFERENTS ESPACES DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS Présentation générale de la structure d'accueil --- Le public accueilli --- Le projet d'établissement --- Le partenariat --- Le déroulement d'un demi-journée --- Présentation des locaux Les constats, les réflexions vers la question de départ --- Ce que nous observons --- Ce que nous observons La mise en œuvre de l'observation --- Programmation de l'observation --- Programmation des fiches d'observation --- Période d'observation --- Nombre d'observations Résultats de l'aobservation --- Présentation des résultats --- Analyse des résultats --- Conclusions Les perspectives LES INTTERACTIONS ENTRE ENFANTS EN LIEN AVEC L'AMENAGEMENT DES ESPACES DE JEUX Construction et évolution du questionnement Réalisation des fiches d'observations et conditions de l'étude Réalisation de l'observation --- Observateurs --- Postions des adultes disponibles --- Nombre d'observations Analyse des données --- Espaces "dînette" et "poupée" --- Espace "lecture" --- Espace "construction" et "garage" --- Espace "motricité" Nos conclusions et perspectives L'INFLUENCE DE LA PRESENCE PHYSIQUE ET PSYCHIQUE DES ADULTES SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS La spécificité de l'accueil de la crèche familiale: entre collectif et individuel --- Le projet d'établissement --- Le projet pédagogique annuel (la charte) --- Les activités collectives proposées Des constats et des expériences préalables à la question de recherche -- Le projet pédagogique de 2005 --- Evaluation et réécriture du projet d'établissement en 2011 --- Participation à la recherche-action, encadré par le CRFPE sur les interactions des enfants de moins de 3 ans Méthodologie: réalisation des fiches d'observation et condition de l'étude --- Elaboration de la fiche d'observation --- Les modalités de l'étude Résultats de l'étude --- Présence physique et présence psychique des adultes Pour ne pas conclure... Les effets de la démarche de recherche du point de vue de la pratique professionnelle --- Déconstruire certaines représentations --- L'intérêt et la richesse de la démarche collaborative --- Un impact institutionnel: contribuer à la formation professionnelle des assistantes maternelles L'OBJET, MEDIATEUR D'INTERACTION ENTRE ENFANTS Relation entre le développement de l'enfant et les interactions Développement des premières interactions Le jeu avec objets, médiateurs d'interactions Résultats divergents sur le rôle de l'objet dans les interactions entre enfants L'environnement architectural, l'aménagement: "objets" de jeu CONCLUSION - LES APPORTS ET LES EFFETS PROFESSIONNELS DE LA DEMARCHE Qu'ont mis en lumière ces différentes études sur le jeunes enfant dans un groupe qualifié de "collectif" ? Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26161

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Prendre soin du bébé placé / Geneviève Bruwier

Public ISBD Titre : Prendre soin du bébé placé Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève Bruwier, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2017 Collection : Temps d'arrêt Sous-collection : Lectures Importance : 1 vol. (59 p.) Format : 18 cm Note générale : Bibliogr. p. 61 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants maltraités Placement d'enfants Placement d'enfants en milieu familial ** Belgique ~termes orphelins:Violence envers les enfants Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "Placer un bébé répond toujours à une nécessité de le protéger de la violence et de la destructivité qu’il subit dans son cadre familial. Cependant, si la séparation est nécessaire, elle ne soigne pas. Aider un enfant à grandir au sein d’une autre famille ou en institution doit se penser dans la continuité de son histoire, en prenant en compte les difficultés et les souffrances et en organisant les soins et conditions nécessaires à son développement. Ces modalités comprennent aussi l’attention portée aux parents et le soutien à la famille d’accueil et aux professionnels. Car prendre soin d’un enfant qui a vécu des relations carencées et présente des troubles du comportement représente un défi à relever ensemble. Partant d’un besoin de continuité et de cohérence de soins, cet ouvrage apporte des pistes de réflexion aux professionnels engagés auprès des bébés négligés ou traumatisés." (site de l'éd.) Note de contenu : SORTIR LE BEBE DU MILEU FAMILIAL Précisions préalables Le devoir de protection La séparation protège mais ne soigne pas L’impérieuse nécessité du care LE BEBE, UN ETRE EN CONSTRUCTION Créer le lien Devenir parent La construction psychique du bébé LES TRAUMATISMES RELATIONNELS ET PRECOCES Défaillances des interactions précoces Les effets neurobiologiques du stress Les réponses adaptatives du bébé REPETER L'HISTOIRE FAMILIALE ? Le risque d’un cercle infernal interactif Incapacité et incompétence parentales LES MILIEUX D'ACCUEIL POUR LE TOUT-PETIT La famille d’accueil Le milieu institutionnel « Hébergement » dans un service de pédiatrie LA PLACE DES PARENTS Quelle participation ? Les visites parentales LE CARE INSTITUTIONNEL Une attention soutenue au vécu interne du bébé Prendre soin de celui qui prend soin EN GUISE DE CONCLUSION Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21781 Prendre soin du bébé placé [texte imprimé] / Geneviève Bruwier, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Leopold II, 44, 1080, Belgique) : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, 2017 . - 1 vol. (59 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt. Lectures) . Bibliogr. p. 61 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants maltraités Placement d'enfants Placement d'enfants en milieu familial ** Belgique ~termes orphelins:Violence envers les enfants Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "Placer un bébé répond toujours à une nécessité de le protéger de la violence et de la destructivité qu’il subit dans son cadre familial. Cependant, si la séparation est nécessaire, elle ne soigne pas. Aider un enfant à grandir au sein d’une autre famille ou en institution doit se penser dans la continuité de son histoire, en prenant en compte les difficultés et les souffrances et en organisant les soins et conditions nécessaires à son développement. Ces modalités comprennent aussi l’attention portée aux parents et le soutien à la famille d’accueil et aux professionnels. Car prendre soin d’un enfant qui a vécu des relations carencées et présente des troubles du comportement représente un défi à relever ensemble. Partant d’un besoin de continuité et de cohérence de soins, cet ouvrage apporte des pistes de réflexion aux professionnels engagés auprès des bébés négligés ou traumatisés." (site de l'éd.) Note de contenu : SORTIR LE BEBE DU MILEU FAMILIAL Précisions préalables Le devoir de protection La séparation protège mais ne soigne pas L’impérieuse nécessité du care LE BEBE, UN ETRE EN CONSTRUCTION Créer le lien Devenir parent La construction psychique du bébé LES TRAUMATISMES RELATIONNELS ET PRECOCES Défaillances des interactions précoces Les effets neurobiologiques du stress Les réponses adaptatives du bébé REPETER L'HISTOIRE FAMILIALE ? Le risque d’un cercle infernal interactif Incapacité et incompétence parentales LES MILIEUX D'ACCUEIL POUR LE TOUT-PETIT La famille d’accueil Le milieu institutionnel « Hébergement » dans un service de pédiatrie LA PLACE DES PARENTS Quelle participation ? Les visites parentales LE CARE INSTITUTIONNEL Une attention soutenue au vécu interne du bébé Prendre soin de celui qui prend soin EN GUISE DE CONCLUSION Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21781

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0276563	372 BRU P	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Disponible

Introduire l'enfant au social / Marie Masson

Public ISBD Titre : Introduire l'enfant au social Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Masson, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2016 Collection : Temps d'arrêt Sous-collection : Lectures Importance : 1 vol.(59 p.) Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : Constructivisme (psychologie) Education psychomotrice Enfants ** Développement affectif Enfants ** Développement social Langage ** Acquisition Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "Du cocon familial des premiers mois à l'entrée à l'école, peu à peu l’enfant s’ouvre au monde. La crèche, l’espace « bébé papote », l’école… introduisent l’enfant à la vie sociale. Parents et professionnels l’accompagnent dans cette transition et veillent à une continuité malgré la multiplication des lieux et des adultes de référence. Comprendre le développement affectif, moteur, cognitif, langagier, social, physiologique de l’enfant permettra d’organiser les conditions d’accueil et d’accompagnement alliant besoins singuliers et réalités collectives. Ce livre zoome sur cet âge charnière de 2 ans et demi à 3 ans pour penser et articuler les besoins de soins individualisés, d’interactions langagières, de motricité, de continuité relationnelle et temporelle de l’enfant aux réalités de ces lieux collectifs."(4e de couv.) Note de contenu : REPERES DEVELOPPEMENTAUX DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI A TROIS ANS L’enfant, un être global au développement singulier Du côté de la construction identitaire Du côté affectif Du côté moteur Du côté cognitif Du côté du langage Du côté social Du côté des rythmes Du côté de la propreté BESOINS DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI ET A TROIS ANS Besoin d’être considéré de manière globale : la notion de « care » Besoin d’être considéré comme un enfant Besoin de relation individualisée Besoin de continuité spatiale, temporelle et relationnelle Besoin de repères Besoins primaires Les rythmes et le repos La qualité des repas La qualité des soins corporels Besoin d’exercer sa motricité globale Besoin de jeu libre Pas besoin des écrans Besoin d’interactions langagières de qualité Besoin d’évoluer en petits groupes Besoin de reconnaissance identitaire, culturelle et familiale DE L'ENFANT A L'ELEVE: L'ENTREE A L'ECOLE Deux ans et demi, un âge charnière Quel est l’âge idéal pour rentrer à l’école ? Une comparaison crèche-école Les premiers pas à l’école, quel vécu ? Pour ou contre l’entrée à l’école avant trois ans ? La collectivité pour l’habituer et faciliter son entrée à l’école ? Que mettre en place pour aborder cette transition ? CONCLUSION Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21260 Introduire l'enfant au social [texte imprimé] / Marie Masson, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Leopold II, 44, 1080, Belgique) : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, 2016 . - 1 vol.(59 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt. Lectures) . Langues : Français (fre) Catégories : Constructivisme (psychologie) Education psychomotrice Enfants ** Développement affectif Enfants ** Développement social Langage ** Acquisition Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "Du cocon familial des premiers mois à l'entrée à l'école, peu à peu l’enfant s’ouvre au monde. La crèche, l’espace « bébé papote », l’école… introduisent l’enfant à la vie sociale. Parents et professionnels l’accompagnent dans cette transition et veillent à une continuité malgré la multiplication des lieux et des adultes de référence. Comprendre le développement affectif, moteur, cognitif, langagier, social, physiologique de l’enfant permettra d’organiser les conditions d’accueil et d’accompagnement alliant besoins singuliers et réalités collectives. Ce livre zoome sur cet âge charnière de 2 ans et demi à 3 ans pour penser et articuler les besoins de soins individualisés, d’interactions langagières, de motricité, de continuité relationnelle et temporelle de l’enfant aux réalités de ces lieux collectifs."(4e de couv.) Note de contenu : REPERES DEVELOPPEMENTAUX DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI A TROIS ANS L’enfant, un être global au développement singulier Du côté de la construction identitaire Du côté affectif Du côté moteur Du côté cognitif Du côté du langage Du côté social Du côté des rythmes Du côté de la propreté BESOINS DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI ET A TROIS ANS Besoin d’être considéré de manière globale : la notion de « care » Besoin d’être considéré comme un enfant Besoin de relation individualisée Besoin de continuité spatiale, temporelle et relationnelle Besoin de repères Besoins primaires Les rythmes et le repos La qualité des repas La qualité des soins corporels Besoin d’exercer sa motricité globale Besoin de jeu libre Pas besoin des écrans Besoin d’interactions langagières de qualité Besoin d’évoluer en petits groupes Besoin de reconnaissance identitaire, culturelle et familiale DE L'ENFANT A L'ELEVE: L'ENTREE A L'ECOLE Deux ans et demi, un âge charnière Quel est l’âge idéal pour rentrer à l’école ? Une comparaison crèche-école Les premiers pas à l’école, quel vécu ? Pour ou contre l’entrée à l’école avant trois ans ? La collectivité pour l’habituer et faciliter son entrée à l’école ? Que mettre en place pour aborder cette transition ? CONCLUSION Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21260

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0270401	372 MAS I	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Disponible

A la rencontre des bébés en souffrance / Geneviève Bruwier

Public ISBD Titre : A la rencontre des bébés en souffrance Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève Bruwier, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2013 Collection : Temps d'arrêt Importance : 1 vol. (60 p.) Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : Parents et nourrissons Mots-clés : Souffrance du nourrisson Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "le bébé est un être en construction. A la naissance, il est doté d'une capacité lui permettant de tisser des liens avec autrui. Car, "bébé seul" n'existe pas. Il dépend de son entourage et particulièrement de la personne qui occupe la fonction maternelle, personne dont l'attention relationnelle et la préoccupation psychique permettent de s'ajuster aux besoins du bébé. Pour une mère, un père fragilisés par un parcours de vie chaotique, créer un lien "suffisamment bon" avec le bébé s'avère être une épreuve douloureuse, difficile, parfois impossible..." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20246 A la rencontre des bébés en souffrance [texte imprimé] / Geneviève Bruwier, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Leopold II, 44, 1080, Belgique) : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, 2013 . - 1 vol. (60 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt) . Langues : Français (fre) Catégories : Parents et nourrissons Mots-clés : Souffrance du nourrisson Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "le bébé est un être en construction. A la naissance, il est doté d'une capacité lui permettant de tisser des liens avec autrui. Car, "bébé seul" n'existe pas. Il dépend de son entourage et particulièrement de la personne qui occupe la fonction maternelle, personne dont l'attention relationnelle et la préoccupation psychique permettent de s'ajuster aux besoins du bébé. Pour une mère, un père fragilisés par un parcours de vie chaotique, créer un lien "suffisamment bon" avec le bébé s'avère être une épreuve douloureuse, difficile, parfois impossible..." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20246

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0257236	372 BRU A	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Exclu du prêt

177. L'accueil en crèche de A à Z / Sophie Ignacchiti

Public ISBD Titre : L'accueil en crèche de A à Z Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Ignacchiti, Auteur Editeur : Toulouse [France] : Erès Année de publication : Cop. 2022 Collection : 1001 BB Importance : 1 vol. (212 p.) Présentation : couv. en coul. Format : 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-7368-6 Prix : 12 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Enfants ** Soins Garderies ** France Garderies ** France ** 1990-.... Garderies d'enfants Puériculture ** France Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "L’accueil en crèche de A à Z a pour ambition de penser, repenser ou questionner des notions récurrentes de l’accueil du jeune enfant afin de leur donner du sens et faire le lien entre les aspects théoriques et la façon dont elles prennent vie au sein des structures d’accueil du jeune enfant. Ce livre permet à la fois une lecture linéaire, en faisant des ponts entre les différentes notions, mais également un usage plus ponctuel directement lié à un questionnement, comme avec un dictionnaire ou un guide pratique. Il offre un accompagnement des professionnels dans leur réflexion individuelle ou d’équipe et apporte l’éclairage de la psychologue de crèche pour des équipes qui n’en sont parfois pas pourvues. Bien qu’il soit impossible d’évoquer toutes les notions entendues en accueil collectif, celles qui sont abordées parcourent largement le quotidien de l’accueil et font écho aux notions entendues et travaillées depuis dix ans avec les équipes au service du développement harmonieux du jeune enfant et du bien-être professionnel. " (4e de couv.) Note de contenu : A COMME... Accueil --- Accueil du parent, une sombre histoire de surchaussures --- L'accueil comme fil d'Ariane de ma notion d'équipe Activité --- Atelier et individualité --- Vous avez dit "planning d'activité" ? --- Activité dessin ou atelier papier-crayon ? --- Activité, oui... activisme, non ! Adaptation --- Qui s'adapte à qui ? --- Tout est question d'équilibre --- L'adaptation, une valse à trois temps Autonomie --- Sais-tu qui je suis ? --- Transformer le regard sur l'enfant --- Autonomie de pensée B COMME... Bébé --- Qu'est-ce qu'un bébé ? --- Des "bébés", des "moyens", des "grands" Bientraitance --- La bientraitance et l'enfant --- Bientraitance et plaisir au travail --- Bientraitance et travail d'équipe C COMME... Charte nationale pour l'accueil du jeune enfant --- Des mots forts --- Une charte à afficher et à faire vivre Coéducation --- Reconnaissance du parent --- L'éducation: un rôle professionnel --- Un partenariat Communication --- Verbalisation --- Le tout-petit comme être unique --- Faire vivre le monde Comportements agressifs --- Derrière le comportement --- "Il a encore mordu" Conflit --- Le conflit dans la vie d'une équipe D COMME... Développement de l'enfant --- Espace, propositions et développement de l'enfant --- Pas de norme --- Observe-moi --- Et en cas d'inquiétude Disponibilité --- Que signifie être disponible ? --- Il faut être disponible auprès des enfants ! Douces violences --- Accueil collectif et développement du jeune enfant --- Et le travail d'équipe, dans tout ça ? E COMME... Emotions --- Doit-on avoir peur des émotions ? --- Que fait-on des émotions des professionnelles ? --- Vous avez dit "coussin de la colère" ? Enfant --- Enfant et empathie Equipe --- Les instances du faire équipe F COMME... Formation --- Au début de l'histoire: la formation initiale --- Je me forme, tu te formes... la formation continue individuelle --- Nous nous formons... la formation continue collective G COMME... Groupe et socialisation --- Grands groupes et petits groupes --- Découverte de soi et reconnaissance de l'autre --- La place dans le groupe, les règles --- La crèche, championne de la socialisation ? H COMME... Histoires --- Pourquoi les enfants aiment-ils autant les livres ? --- Se raconter des histoires... se raconter son histoire --- Est-ce si important de lire avec les tout-petits ? --- Entre lecture d'histoire et découverte sensorielle --- Les histoires, c'est du sérieux ! I COMME... Imitation --- Favoriser le jeu d'imitation --- imitation dans le principe éducatif INDIVIDUALITE --- Le "je" dans le "nous" --- Le temps de soins au service de l'individualité --- Le prénom comme base de l'individualité J COMME... Jeu --- Rôle du professionnel --- Jouons ensemble --- Ranger fait aussi partie du jeu ! --- Le "je" du jeu Journée type --- "il est 10 heures, on range l'activité" Juste distance, attachement et séparation --- Trop près ou trop loin --- Lorsque les enfants partent à l'école L COMME... Langage --- Langage des mots --- Langage des corps et verbalisation M COMME... Motricité libre --- La libre motricité au quotidien --- Lorsque bébé est assis O COMME... Objet transitionnel --- Un objet qui rassure qui ? --- Un aller-retour entre maison et crèche --- A disposition... vraiment ? Observation --- Qu'est-ce qu'observer ? --- L'observation comme projet d'équipe --- L'enfant mord... sortez tous vos cahiers ! P COMME... Parent/prarentalité --- Une posture d'accueil de l'autre --- Au-dessus de la tête des enfants Pédagogie Plaisir Protocoles --- Plaisir, où es-tu ? Projet --- Projet pédagogique, où es-tu ? --- Au sein du projet pédagogique... des projets Q COMME... Qualité d'accueil --- Une question d'évaluation --- Un tarvail d'équipe R COMME... Règles et limites --- Comment mettre en place les règles et les limites ? --- Et si l'enfant transgresse les règles ? --- Le message caché... Repères --- Un zeste de personnes --- Quelques cuillerées de temps --- Un brin d'espace --- Et on mélange le tout... avec organisation ! S COMME... Soins T COMME... Temps/temporalité --- Temps de l'enfant --- Temps de la montre et de la journée type --- tout est question de tempo ! Transmission(s) --- Que transmet-on ? --- Quelles attentes parentales ? --- Un espace dédié --- Pour qui transmet-on ? V COMME... Violence éducatives ordinaires --- VEO et développement de l'enfant --- Et en crèche Z COMME... Zoom sur l'objectif commun --- Dans quel sens ? --- Un zoom, un objectif, une photographie réussie ! --- Commun, ou comme un Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=25744 L'accueil en crèche de A à Z [texte imprimé] / Sophie Ignacchiti, Auteur . - Toulouse (Rue des Alouettes, 11, 31520, France) : Erès, Cop. 2022 . - 1 vol. (212 p.) : couv. en coul. ; 16 cm. - (1001 BB) . ISBN : 978-2-7492-7368-6 : 12 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Enfants ** Soins Garderies ** France Garderies ** France ** 1990-.... Garderies d'enfants Puériculture ** France Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "L’accueil en crèche de A à Z a pour ambition de penser, repenser ou questionner des notions récurrentes de l’accueil du jeune enfant afin de leur donner du sens et faire le lien entre les aspects théoriques et la façon dont elles prennent vie au sein des structures d’accueil du jeune enfant. Ce livre permet à la fois une lecture linéaire, en faisant des ponts entre les différentes notions, mais également un usage plus ponctuel directement lié à un questionnement, comme avec un dictionnaire ou un guide pratique. Il offre un accompagnement des professionnels dans leur réflexion individuelle ou d’équipe et apporte l’éclairage de la psychologue de crèche pour des équipes qui n’en sont parfois pas pourvues. Bien qu’il soit impossible d’évoquer toutes les notions entendues en accueil collectif, celles qui sont abordées parcourent largement le quotidien de l’accueil et font écho aux notions entendues et travaillées depuis dix ans avec les équipes au service du développement harmonieux du jeune enfant et du bien-être professionnel. " (4e de couv.) Note de contenu : A COMME... Accueil --- Accueil du parent, une sombre histoire de surchaussures --- L'accueil comme fil d'Ariane de ma notion d'équipe Activité --- Atelier et individualité --- Vous avez dit "planning d'activité" ? --- Activité dessin ou atelier papier-crayon ? --- Activité, oui... activisme, non ! Adaptation --- Qui s'adapte à qui ? --- Tout est question d'équilibre --- L'adaptation, une valse à trois temps Autonomie --- Sais-tu qui je suis ? --- Transformer le regard sur l'enfant --- Autonomie de pensée B COMME... Bébé --- Qu'est-ce qu'un bébé ? --- Des "bébés", des "moyens", des "grands" Bientraitance --- La bientraitance et l'enfant --- Bientraitance et plaisir au travail --- Bientraitance et travail d'équipe C COMME... Charte nationale pour l'accueil du jeune enfant --- Des mots forts --- Une charte à afficher et à faire vivre Coéducation --- Reconnaissance du parent --- L'éducation: un rôle professionnel --- Un partenariat Communication --- Verbalisation --- Le tout-petit comme être unique --- Faire vivre le monde Comportements agressifs --- Derrière le comportement --- "Il a encore mordu" Conflit --- Le conflit dans la vie d'une équipe D COMME... Développement de l'enfant --- Espace, propositions et développement de l'enfant --- Pas de norme --- Observe-moi --- Et en cas d'inquiétude Disponibilité --- Que signifie être disponible ? --- Il faut être disponible auprès des enfants ! Douces violences --- Accueil collectif et développement du jeune enfant --- Et le travail d'équipe, dans tout ça ? E COMME... Emotions --- Doit-on avoir peur des émotions ? --- Que fait-on des émotions des professionnelles ? --- Vous avez dit "coussin de la colère" ? Enfant --- Enfant et empathie Equipe --- Les instances du faire équipe F COMME... Formation --- Au début de l'histoire: la formation initiale --- Je me forme, tu te formes... la formation continue individuelle --- Nous nous formons... la formation continue collective G COMME... Groupe et socialisation --- Grands groupes et petits groupes --- Découverte de soi et reconnaissance de l'autre --- La place dans le groupe, les règles --- La crèche, championne de la socialisation ? H COMME... Histoires --- Pourquoi les enfants aiment-ils autant les livres ? --- Se raconter des histoires... se raconter son histoire --- Est-ce si important de lire avec les tout-petits ? --- Entre lecture d'histoire et découverte sensorielle --- Les histoires, c'est du sérieux ! I COMME... Imitation --- Favoriser le jeu d'imitation --- imitation dans le principe éducatif INDIVIDUALITE --- Le "je" dans le "nous" --- Le temps de soins au service de l'individualité --- Le prénom comme base de l'individualité J COMME... Jeu --- Rôle du professionnel --- Jouons ensemble --- Ranger fait aussi partie du jeu ! --- Le "je" du jeu Journée type --- "il est 10 heures, on range l'activité" Juste distance, attachement et séparation --- Trop près ou trop loin --- Lorsque les enfants partent à l'école L COMME... Langage --- Langage des mots --- Langage des corps et verbalisation M COMME... Motricité libre --- La libre motricité au quotidien --- Lorsque bébé est assis O COMME... Objet transitionnel --- Un objet qui rassure qui ? --- Un aller-retour entre maison et crèche --- A disposition... vraiment ? Observation --- Qu'est-ce qu'observer ? --- L'observation comme projet d'équipe --- L'enfant mord... sortez tous vos cahiers ! P COMME... Parent/prarentalité --- Une posture d'accueil de l'autre --- Au-dessus de la tête des enfants Pédagogie Plaisir Protocoles --- Plaisir, où es-tu ? Projet --- Projet pédagogique, où es-tu ? --- Au sein du projet pédagogique... des projets Q COMME... Qualité d'accueil --- Une question d'évaluation --- Un tarvail d'équipe R COMME... Règles et limites --- Comment mettre en place les règles et les limites ? --- Et si l'enfant transgresse les règles ? --- Le message caché... Repères --- Un zeste de personnes --- Quelques cuillerées de temps --- Un brin d'espace --- Et on mélange le tout... avec organisation ! S COMME... Soins T COMME... Temps/temporalité --- Temps de l'enfant --- Temps de la montre et de la journée type --- tout est question de tempo ! Transmission(s) --- Que transmet-on ? --- Quelles attentes parentales ? --- Un espace dédié --- Pour qui transmet-on ? V COMME... Violence éducatives ordinaires --- VEO et développement de l'enfant --- Et en crèche Z COMME... Zoom sur l'objectif commun --- Dans quel sens ? --- Un zoom, un objectif, une photographie réussie ! --- Commun, ou comme un Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=25744

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
0301331	372 IGN A	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Disponible

Abécédaire de la bien-traitance en multi-accueil / Arnaud Deroo

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Corps, gestes et paroles pour entrer dans la langue / Véronique Rey

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