Aménager les espaces de jeu des tout-petits : attachement - exploration - imitation / Anne-Marie Fontaine

Public ISBD Titre : Aménager les espaces de jeu des tout-petits : attachement - exploration - imitation Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Marie Fontaine, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge : Editions Philippe Duval Année de publication : DL 2021 Importance : 1 vol. 249 p.) Format : 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73724-6 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants d'âge préscolaire Jeu et accessoires de jeu Terrains de jeux ** Aménagement Terrains de jeux ** Conceptions et construction Index. décimale : 794 Jeux - Jeux de société - Jeux vidéo - Apprentissage par le jeu Résumé : "Dans l'aménagement des espaces de jeu pour les très jeunes enfants, les professionnels savent proposer des jeux et des jouets adaptés à leur âge pour répondre à leurs besoins de motricité, de manipulation, d'exploration, de langage, de créativité... Ils souhaitent que les enfants jouent « bien » : que chacun trouve quelque chose qui le passionne durablement, en jouant seul ou en interaction amicale avec les autres enfants ou avec l'adulte. Mais parfois, les enfants ne jouent « pas bien » : il y a des pleurs, des enfants qui ne jouent pas, des moments d'excitation, des conflits entre enfants, de nombreux rappels à l'ordre de la part des adultes… La plupart du temps, on attribue l'origine de ces comportements aux enfants eux-mêmes : ils sont fatigués, ils n'obéissent pas, ils ne sont pas calmes, ne se concentrent pas, sont agressifs, etc. Or tout ne vient pas des enfants dans le déclenchement de ces comportements…. Ils peuvent aussi être provoqués par différents paramètres de l'aménagement de l'espace de jeu. Le comprendre, c'est se donner les moyens de rééquilibrer plus efficacement les moments difficiles de la journée C'est ce qu'ont montré des recherches novatrices : les unes avaient comme objectif de comprendre comment se développent les premières interactions entre enfants dans la période préverbale, les autres, dans le domaine des neurosciences permettent de mieux comprendre comment fonctionne le cerveau des très jeunes enfants pendant qu'ils explorent leur environnement. Ces deux apports, et leur application dans des observations de professionnels, permettent de prendre conscience qu'au-delà de la qualité de chaque jouet proposé, il faut prendre en compte des besoins cognitifs et affectifs plus généraux, qui sous-tendent l'investissement des enfants dans le jeu et dans les interactions amicales Les pistes de réflexion qu'elles donnent pour améliorer la conception des espaces de jeu peuvent s'appliquer aussi bien à tous les espaces d'accueil collectif qu'aux domiciles des assistantes maternelles." (site de l'éditeur) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=24524 Aménager les espaces de jeu des tout-petits : attachement - exploration - imitation [texte imprimé] / Anne-Marie Fontaine, Auteur . - Savigny-sur-Orge : Editions Philippe Duval, DL 2021 . - 1 vol. 249 p.) ; 16 cm. ISBN : 978-2-490-73724-6 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants d'âge préscolaire Jeu et accessoires de jeu Terrains de jeux ** Aménagement Terrains de jeux ** Conceptions et construction Index. décimale : 794 Jeux - Jeux de société - Jeux vidéo - Apprentissage par le jeu Résumé : "Dans l'aménagement des espaces de jeu pour les très jeunes enfants, les professionnels savent proposer des jeux et des jouets adaptés à leur âge pour répondre à leurs besoins de motricité, de manipulation, d'exploration, de langage, de créativité... Ils souhaitent que les enfants jouent « bien » : que chacun trouve quelque chose qui le passionne durablement, en jouant seul ou en interaction amicale avec les autres enfants ou avec l'adulte. Mais parfois, les enfants ne jouent « pas bien » : il y a des pleurs, des enfants qui ne jouent pas, des moments d'excitation, des conflits entre enfants, de nombreux rappels à l'ordre de la part des adultes… La plupart du temps, on attribue l'origine de ces comportements aux enfants eux-mêmes : ils sont fatigués, ils n'obéissent pas, ils ne sont pas calmes, ne se concentrent pas, sont agressifs, etc. Or tout ne vient pas des enfants dans le déclenchement de ces comportements…. Ils peuvent aussi être provoqués par différents paramètres de l'aménagement de l'espace de jeu. Le comprendre, c'est se donner les moyens de rééquilibrer plus efficacement les moments difficiles de la journée C'est ce qu'ont montré des recherches novatrices : les unes avaient comme objectif de comprendre comment se développent les premières interactions entre enfants dans la période préverbale, les autres, dans le domaine des neurosciences permettent de mieux comprendre comment fonctionne le cerveau des très jeunes enfants pendant qu'ils explorent leur environnement. Ces deux apports, et leur application dans des observations de professionnels, permettent de prendre conscience qu'au-delà de la qualité de chaque jouet proposé, il faut prendre en compte des besoins cognitifs et affectifs plus généraux, qui sous-tendent l'investissement des enfants dans le jeu et dans les interactions amicales Les pistes de réflexion qu'elles donnent pour améliorer la conception des espaces de jeu peuvent s'appliquer aussi bien à tous les espaces d'accueil collectif qu'aux domiciles des assistantes maternelles." (site de l'éditeur) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=24524

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Les espaces de la petite enfance : les penser et les faire ensemble / Didier Heintz

Public ISBD Titre : Les espaces de la petite enfance : les penser et les faire ensemble Type de document : texte imprimé Auteurs : Didier Heintz ; Deborah Gentes, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Toulouse [France] : Erès Année de publication : DL 2025 Collection : Enfances, parentalités et institutions Importance : 1 vol. (399 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-8365-4 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants d'âge préscolaire Terrains de jeux ** Aménagement Terrains de jeux ** Conceptions et construction Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "À Berlin en 1969, en plein bouleversement social européen, Hans, un ami artiste et éducateur, dit à Didier Heintz, jeune architecte : « Après toutes ces années de luttes politiques, j’ai compris que tout vrai changement passait par l’enfance. Tant qu’on ne fera rien à ce niveau, il sera difficile de changer quoi que ce soit… ». Dans cet esprit, Didier Heintz s’engage avec passion dans le monde de l’enfance, en le repensant à partir de ses espaces. Il commence alors à réaliser ses premières interventions pour remodeler les objets et les espaces d’accueil des très jeunes enfants. Il crée ainsi, sans s’en être vraiment aperçu au départ, un nouveau domaine, l’architecture pour la petite enfance, dont il est devenu depuis une des références. « L’espace est un langage et l’enfant dialogue avec lui. » Avec l’association NAVIR enfants-adultes-environnement, qu’il a fondé, avec des amis, Didier Heintz réfléchit à un environnement spatial et humain dont les qualités essentielles, d’ordre psychomoteur, sensoriel, relationnel et symbolique ou imaginatif, sont au service du développement harmonieux de l’enfant et de sa créativité. Nous suivons dans cet ouvrage les dernières cinquante années d’expérience et de réflexion qui sont non seulement celles de sa carrière d’architecte pour la petite enfance, mais aussi, et surtout, celles de l’intérêt croissant – public puis privé – de nos sociétés pour la nécessité de renouveler les conditions d’accueil des très jeunes enfants et de leurs parents." (4e de couv.) Note de contenu : Introduction / 7 Une expérience d’un demi-siècle / 8 Mise en perspective historique / 14 première partie De l’objet à l’espace, l’art d’assembler Ceux qui m’ont fait rêver / 30 Assembler, pour reconstruire une relation inventive avec les objets / 34 L’artisanat ou l’expérience par le faire, de nouvelles manières de jouer / 40 La chambre d’enfant, premier espace de parentalité et d’échange / 59 Une nouvelle complexité sociale : naître, habiter, faire, imaginer / 69 La cour de l’école des non-voyants / 88 Articuler le petit e t le grand : des structures de jeu itinérantes / 98 deuxième partie L e s a n n é e s 1 9 7 0 à 2 0 0 0 Trois décennies de relations enfants-adultes-environnement Les années 1970 : années d’expérimentations multiples / 112 Les années 1980 (1) : reconnaissance des innovations / 136 Les années 1980 (2) : créer e t réaliser ensemble / 149 Les années 1990 : une ère d’innovation e t de culture / 176 troisième partie L’ e n f a n t e t l ’ e s p a c e , u n l a n g a g e L’espace est un langage. Enfants–adultes–environnement / 192 Les qualités de l’espace : l’exemple du labyrinthe de verre / 194 Des structures spatiales de jeu / 212 Construire avec les enfants / 229 NAVIR et les chantiers de jeux à l’extérieur / 233 Des enfants et des maquettes / 242 quatrième partie L e s a n n é e s 2 0 0 0 à 2 0 2 0 U ne réglementation à la française Le décret fondateur d’août 2000 / 252 Normes et espaces, un oubli ? / 260 Le projet d’espace, un projet social et pédagogique / 264 Quels sont les impacts de ce décret ? / 272 Les maisons de l’enfance se généralisent / 274 Mettre en pratique la participation 276 Petite enfance, régionalisation e t urbanisme : rédiger des cahiers d’intentions et des programmes / 284 Le multi-accueil, nouveau concept spatial / 306 La privatisation se met en place / 324 Vers un nouvel équilibre / 346 Conclusion : une époque de transition ? / 369 Postface, Deborah Gentès / 375 Glossaire / 383 Remerciements / 393 Table des matières / 395 Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27741 Les espaces de la petite enfance : les penser et les faire ensemble [texte imprimé] / Didier Heintz ; Deborah Gentes, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Toulouse (France) : Erès, DL 2025 . - 1 vol. (399 p.) ; 24 cm. - (Enfances, parentalités et institutions) . ISBN : 978-2-7492-8365-4 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants d'âge préscolaire Terrains de jeux ** Aménagement Terrains de jeux ** Conceptions et construction Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "À Berlin en 1969, en plein bouleversement social européen, Hans, un ami artiste et éducateur, dit à Didier Heintz, jeune architecte : « Après toutes ces années de luttes politiques, j’ai compris que tout vrai changement passait par l’enfance. Tant qu’on ne fera rien à ce niveau, il sera difficile de changer quoi que ce soit… ». Dans cet esprit, Didier Heintz s’engage avec passion dans le monde de l’enfance, en le repensant à partir de ses espaces. Il commence alors à réaliser ses premières interventions pour remodeler les objets et les espaces d’accueil des très jeunes enfants. Il crée ainsi, sans s’en être vraiment aperçu au départ, un nouveau domaine, l’architecture pour la petite enfance, dont il est devenu depuis une des références. « L’espace est un langage et l’enfant dialogue avec lui. » Avec l’association NAVIR enfants-adultes-environnement, qu’il a fondé, avec des amis, Didier Heintz réfléchit à un environnement spatial et humain dont les qualités essentielles, d’ordre psychomoteur, sensoriel, relationnel et symbolique ou imaginatif, sont au service du développement harmonieux de l’enfant et de sa créativité. Nous suivons dans cet ouvrage les dernières cinquante années d’expérience et de réflexion qui sont non seulement celles de sa carrière d’architecte pour la petite enfance, mais aussi, et surtout, celles de l’intérêt croissant – public puis privé – de nos sociétés pour la nécessité de renouveler les conditions d’accueil des très jeunes enfants et de leurs parents." (4e de couv.) Note de contenu : Introduction / 7 Une expérience d’un demi-siècle / 8 Mise en perspective historique / 14 première partie De l’objet à l’espace, l’art d’assembler Ceux qui m’ont fait rêver / 30 Assembler, pour reconstruire une relation inventive avec les objets / 34 L’artisanat ou l’expérience par le faire, de nouvelles manières de jouer / 40 La chambre d’enfant, premier espace de parentalité et d’échange / 59 Une nouvelle complexité sociale : naître, habiter, faire, imaginer / 69 La cour de l’école des non-voyants / 88 Articuler le petit e t le grand : des structures de jeu itinérantes / 98 deuxième partie L e s a n n é e s 1 9 7 0 à 2 0 0 0 Trois décennies de relations enfants-adultes-environnement Les années 1970 : années d’expérimentations multiples / 112 Les années 1980 (1) : reconnaissance des innovations / 136 Les années 1980 (2) : créer e t réaliser ensemble / 149 Les années 1990 : une ère d’innovation e t de culture / 176 troisième partie L’ e n f a n t e t l ’ e s p a c e , u n l a n g a g e L’espace est un langage. Enfants–adultes–environnement / 192 Les qualités de l’espace : l’exemple du labyrinthe de verre / 194 Des structures spatiales de jeu / 212 Construire avec les enfants / 229 NAVIR et les chantiers de jeux à l’extérieur / 233 Des enfants et des maquettes / 242 quatrième partie L e s a n n é e s 2 0 0 0 à 2 0 2 0 U ne réglementation à la française Le décret fondateur d’août 2000 / 252 Normes et espaces, un oubli ? / 260 Le projet d’espace, un projet social et pédagogique / 264 Quels sont les impacts de ce décret ? / 272 Les maisons de l’enfance se généralisent / 274 Mettre en pratique la participation 276 Petite enfance, régionalisation e t urbanisme : rédiger des cahiers d’intentions et des programmes / 284 Le multi-accueil, nouveau concept spatial / 306 La privatisation se met en place / 324 Vers un nouvel équilibre / 346 Conclusion : une époque de transition ? / 369 Postface, Deborah Gentès / 375 Glossaire / 383 Remerciements / 393 Table des matières / 395 Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27741

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0302768	372 HEI E	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Disponible

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