Introduire l'enfant au social / Marie Masson

Public ISBD Titre : Introduire l'enfant au social Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Masson, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2016 Collection : Temps d'arrêt Sous-collection : Lectures Importance : 1 vol.(59 p.) Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : Constructivisme (psychologie) Education psychomotrice Enfants ** Développement affectif Enfants ** Développement social Langage ** Acquisition Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "Du cocon familial des premiers mois à l'entrée à l'école, peu à peu l’enfant s’ouvre au monde. La crèche, l’espace « bébé papote », l’école… introduisent l’enfant à la vie sociale. Parents et professionnels l’accompagnent dans cette transition et veillent à une continuité malgré la multiplication des lieux et des adultes de référence. Comprendre le développement affectif, moteur, cognitif, langagier, social, physiologique de l’enfant permettra d’organiser les conditions d’accueil et d’accompagnement alliant besoins singuliers et réalités collectives. Ce livre zoome sur cet âge charnière de 2 ans et demi à 3 ans pour penser et articuler les besoins de soins individualisés, d’interactions langagières, de motricité, de continuité relationnelle et temporelle de l’enfant aux réalités de ces lieux collectifs."(4e de couv.) Note de contenu : REPERES DEVELOPPEMENTAUX DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI A TROIS ANS L’enfant, un être global au développement singulier Du côté de la construction identitaire Du côté affectif Du côté moteur Du côté cognitif Du côté du langage Du côté social Du côté des rythmes Du côté de la propreté BESOINS DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI ET A TROIS ANS Besoin d’être considéré de manière globale : la notion de « care » Besoin d’être considéré comme un enfant Besoin de relation individualisée Besoin de continuité spatiale, temporelle et relationnelle Besoin de repères Besoins primaires Les rythmes et le repos La qualité des repas La qualité des soins corporels Besoin d’exercer sa motricité globale Besoin de jeu libre Pas besoin des écrans Besoin d’interactions langagières de qualité Besoin d’évoluer en petits groupes Besoin de reconnaissance identitaire, culturelle et familiale DE L'ENFANT A L'ELEVE: L'ENTREE A L'ECOLE Deux ans et demi, un âge charnière Quel est l’âge idéal pour rentrer à l’école ? Une comparaison crèche-école Les premiers pas à l’école, quel vécu ? Pour ou contre l’entrée à l’école avant trois ans ? La collectivité pour l’habituer et faciliter son entrée à l’école ? Que mettre en place pour aborder cette transition ? CONCLUSION Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21260 Introduire l'enfant au social [texte imprimé] / Marie Masson, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Leopold II, 44, 1080, Belgique) : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, 2016 . - 1 vol.(59 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt. Lectures) . Langues : Français (fre) Catégories : Constructivisme (psychologie) Education psychomotrice Enfants ** Développement affectif Enfants ** Développement social Langage ** Acquisition Index. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "Du cocon familial des premiers mois à l'entrée à l'école, peu à peu l’enfant s’ouvre au monde. La crèche, l’espace « bébé papote », l’école… introduisent l’enfant à la vie sociale. Parents et professionnels l’accompagnent dans cette transition et veillent à une continuité malgré la multiplication des lieux et des adultes de référence. Comprendre le développement affectif, moteur, cognitif, langagier, social, physiologique de l’enfant permettra d’organiser les conditions d’accueil et d’accompagnement alliant besoins singuliers et réalités collectives. Ce livre zoome sur cet âge charnière de 2 ans et demi à 3 ans pour penser et articuler les besoins de soins individualisés, d’interactions langagières, de motricité, de continuité relationnelle et temporelle de l’enfant aux réalités de ces lieux collectifs."(4e de couv.) Note de contenu : REPERES DEVELOPPEMENTAUX DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI A TROIS ANS L’enfant, un être global au développement singulier Du côté de la construction identitaire Du côté affectif Du côté moteur Du côté cognitif Du côté du langage Du côté social Du côté des rythmes Du côté de la propreté BESOINS DE L'ENFANT DE DEUX ANS ET DEMI ET A TROIS ANS Besoin d’être considéré de manière globale : la notion de « care » Besoin d’être considéré comme un enfant Besoin de relation individualisée Besoin de continuité spatiale, temporelle et relationnelle Besoin de repères Besoins primaires Les rythmes et le repos La qualité des repas La qualité des soins corporels Besoin d’exercer sa motricité globale Besoin de jeu libre Pas besoin des écrans Besoin d’interactions langagières de qualité Besoin d’évoluer en petits groupes Besoin de reconnaissance identitaire, culturelle et familiale DE L'ENFANT A L'ELEVE: L'ENTREE A L'ECOLE Deux ans et demi, un âge charnière Quel est l’âge idéal pour rentrer à l’école ? Une comparaison crèche-école Les premiers pas à l’école, quel vécu ? Pour ou contre l’entrée à l’école avant trois ans ? La collectivité pour l’habituer et faciliter son entrée à l’école ? Que mettre en place pour aborder cette transition ? CONCLUSION Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21260

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0270401	372 MAS I	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Disponible

Le dehors, un terreau fertile pour grandir / Marie Masson

Public ISBD Titre : Le dehors, un terreau fertile pour grandir Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Masson, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : Impr. 2022 Collection : Temps d'arrêt Sous-collection : Lectures Importance : 1 vol. (51 p.) Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : Enfants ** Développement Enfants ** Psychologie Mots-clés : Jeu dehors  Syndrome du déficit de nature Index. décimale : 159CP Relations parents-enfants - Divorce Résumé : "Comprendre le besoin vital de nature pour grandir relève aujourd’hui d’un essentiel. Et pourtant, le « syndrome de déficit de nature » est largement reconnu : les enfants ne jouent plus suffisamment dehors et sont donc privés de toute une série d’expériences et de connaissances fondatrices pour leur épanouissement. Les espaces extérieurs constituent un matériel ludique et didactique, riche et infini, qui soutient l’enfant dans son développement singulier et son inscription dans l’environnement et son rapport aux autres. Sens en éveil, corps en mouvement, expérience en toute autonomie, éducation à la prise de risque, rêverie… sont autant d’occasions qu’offre le plein air en appui des apprentissages. Ce texte revisite les dimensions développementales de l’enfant 2,5 ans à 12 ans à la lumière du dehors. Il s’agit aussi de penser la responsabilité de l’adulte – professionnel, parent et social en général – pour encourager cette école du plein air, dans une position accordée à l’enfant, entre présence attentive et retrait ajusté, pour laisser la part belle à sa curiosité et à son autonomie." (4è de couv.) Note de contenu : L’enfant qui joue dehors, une espèce en voie de disparition ? La nature, c’est bon pour la santé Une diversité de lieux extérieurs Le dehors, un écrin pour le développement global de l’enfant S’engager dans la prise de risque L’enfant actif, acteur et autonome Le jeu libre dehors et ses vertus Dehors, tous les sens en éveil Le corps en mouvement dans un espace à trois dimensions Penser, raisonner et développer son intelligence Tous les langages à l’honneur Se laisser toucher en plein cœur Dehors, à la rencontre des autres… et de soi Ralentir Les apprentissages formels et les activités dirigées Les besoins physiologiques Pour investir le plein air, les adultes ont un rôle clé à jouer Développer sa sensibilité pour la nature et le vivant Bibliographie Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=25583 Le dehors, un terreau fertile pour grandir [texte imprimé] / Marie Masson, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Leopold II, 44, 1080, Belgique) : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Impr. 2022 . - 1 vol. (51 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt. Lectures) . Langues : Français (fre) Catégories : Enfants ** Développement Enfants ** Psychologie Mots-clés : Jeu dehors  Syndrome du déficit de nature Index. décimale : 159CP Relations parents-enfants - Divorce Résumé : "Comprendre le besoin vital de nature pour grandir relève aujourd’hui d’un essentiel. Et pourtant, le « syndrome de déficit de nature » est largement reconnu : les enfants ne jouent plus suffisamment dehors et sont donc privés de toute une série d’expériences et de connaissances fondatrices pour leur épanouissement. Les espaces extérieurs constituent un matériel ludique et didactique, riche et infini, qui soutient l’enfant dans son développement singulier et son inscription dans l’environnement et son rapport aux autres. Sens en éveil, corps en mouvement, expérience en toute autonomie, éducation à la prise de risque, rêverie… sont autant d’occasions qu’offre le plein air en appui des apprentissages. Ce texte revisite les dimensions développementales de l’enfant 2,5 ans à 12 ans à la lumière du dehors. Il s’agit aussi de penser la responsabilité de l’adulte – professionnel, parent et social en général – pour encourager cette école du plein air, dans une position accordée à l’enfant, entre présence attentive et retrait ajusté, pour laisser la part belle à sa curiosité et à son autonomie." (4è de couv.) Note de contenu : L’enfant qui joue dehors, une espèce en voie de disparition ? La nature, c’est bon pour la santé Une diversité de lieux extérieurs Le dehors, un écrin pour le développement global de l’enfant S’engager dans la prise de risque L’enfant actif, acteur et autonome Le jeu libre dehors et ses vertus Dehors, tous les sens en éveil Le corps en mouvement dans un espace à trois dimensions Penser, raisonner et développer son intelligence Tous les langages à l’honneur Se laisser toucher en plein cœur Dehors, à la rencontre des autres… et de soi Ralentir Les apprentissages formels et les activités dirigées Les besoins physiologiques Pour investir le plein air, les adultes ont un rôle clé à jouer Développer sa sensibilité pour la nature et le vivant Bibliographie Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=25583

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0301290	159CP MAS D	Livre	Bibliothèque IESSID	Livres	Disponible

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