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Adolescence et insécurité / Didier Robin
Titre : Adolescence et insécurité Type de document : texte imprimé Auteurs : Didier Robin, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Communauté française. Secrétariat général. Coordination de l'Aide aux victimes de maltraitance Année de publication : impr. 2009 Collection : Temps d'arrêt num. 33 Importance : 1 vol. (61 p.) Présentation : couv. en coul. Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : Adolescents ** Psychologie
Sécurité (psychologie)Index. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"Pourquoi associer adolescence et insécurité? Les adolescents seraientils fauteurs de troubles, ou responsables de l’insécurité? Pourtant, une réflexion argumentée questionne ce stéréotype. Le sentiment d’insécurité contemporain paraît fondé à partir d’enjeux plus complexes que la seule «violence des jeunes». Il se déploierait au rythme de l’isolement individualiste grandissant. De ce point de vue, les adolescents sont à l’avant-garde. Moins parce qu’ils seraient particulièrement dangereux pour les autres, mais plus parce qu’ils sont en première ligne des bouleversements sociaux. Et les individus contemporains ne sont-ils pas livrés à une anxiété nouvelle, aussi plus enclins à retourner leur agressivité contre eux-mêmes?" (4è de couv.)
Note de contenu :
LA PROBLEMATIQUE
D'où vient le danger ?
Quelques chiffres
Diminution des violences physiques civiles
Augmentation des comportements délinquants violents
Sentiment d'insécurité
LES OUTILS
Sûreté et sécurité
Sentiment de sécurité et théorie de l'attachement
Un paradigme de l'insécurité ?
Imre Hermann, la théorie du cramponnement
L'estime de soi
Recherche et détachement
Dans une société des individus
MISES EN PRATIQUE
Individualisation n'est pas individuation
La fabrique de la sécurité, une tension dialectique
Individuation et adolescence
LA PETITE DELINQUANCE: QUAND L'INSECURITE DU DEHORS EST AUSSI DEDANS
LES ADOLESCENCES SANS HISTOIRE NE SONT PAS FORCEMENT SANS DANGERS
CONCLURE ?
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=17686 Adolescence et insécurité [texte imprimé] / Didier Robin, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : Ministère de la Communauté française. Secrétariat général. Coordination de l'Aide aux victimes de maltraitance, impr. 2009 . - 1 vol. (61 p.) : couv. en coul. ; 18 cm. - (Temps d'arrêt; 33) .
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescents ** Psychologie
Sécurité (psychologie)Index. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"Pourquoi associer adolescence et insécurité? Les adolescents seraientils fauteurs de troubles, ou responsables de l’insécurité? Pourtant, une réflexion argumentée questionne ce stéréotype. Le sentiment d’insécurité contemporain paraît fondé à partir d’enjeux plus complexes que la seule «violence des jeunes». Il se déploierait au rythme de l’isolement individualiste grandissant. De ce point de vue, les adolescents sont à l’avant-garde. Moins parce qu’ils seraient particulièrement dangereux pour les autres, mais plus parce qu’ils sont en première ligne des bouleversements sociaux. Et les individus contemporains ne sont-ils pas livrés à une anxiété nouvelle, aussi plus enclins à retourner leur agressivité contre eux-mêmes?" (4è de couv.)
Note de contenu :
LA PROBLEMATIQUE
D'où vient le danger ?
Quelques chiffres
Diminution des violences physiques civiles
Augmentation des comportements délinquants violents
Sentiment d'insécurité
LES OUTILS
Sûreté et sécurité
Sentiment de sécurité et théorie de l'attachement
Un paradigme de l'insécurité ?
Imre Hermann, la théorie du cramponnement
L'estime de soi
Recherche et détachement
Dans une société des individus
MISES EN PRATIQUE
Individualisation n'est pas individuation
La fabrique de la sécurité, une tension dialectique
Individuation et adolescence
LA PETITE DELINQUANCE: QUAND L'INSECURITE DU DEHORS EST AUSSI DEDANS
LES ADOLESCENCES SANS HISTOIRE NE SONT PAS FORCEMENT SANS DANGERS
CONCLURE ?
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0223321 159CA ROB A Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Adolescence et risques / Pascal Hachet
Titre : Adolescence et risques Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Hachet, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : impr. 2009 Collection : Temps d'arrêt num. 39 Importance : 1 vol. (60 p.) Format : 18 cm Note générale : bibliogr. p.59-60. Langues : Français (fre) Catégories : Adolescents ** Psychologie Index. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"Si l'adolescence rime avec la prise de risques, il arrive que la mise en danger de soi prime sur la recherche de plaisir. Face à ces « auto-sabotages », pas toujours flagrants, les parents ressentent inquiétude, colère et impuissance, et il n'est pas rare que ces réactions soient partagées par les professionnels eux-mêmes, notamment du champ éducatif.
Ces constats appellent une réflexion ouverte et tenace.
D'abord, il est essentiel de mieux connaître, à côté des prises de risques « démonstratives », celles qui sont marquées par le retrait : le défaut d'existence.
Ensuite, il est utile de se familiariser avec les ressorts psychodynamiques des prises de risques qui, lorsqu'un jeune est « accroc » à la mise en danger, excèdent les manifestations de la crise adolescente « normale » et s'articulent avec des histoires familiales marquées par la honte et les secrets douloureux.
Enfin, il apparaît que prendre soin des adolescents qui se fourvoient dans le risque et de leurs proches nécessite de prendre également soin des professionnels qui sont en charge des uns et des autres." (4è de couv.)
Note de contenu :
OBSERVER
La rencontre entre l’adolescent et le risque est inévitable
Les risques «par excès» ou «débordement»
Les risques «par défaut» ou «repli»
Lucie, l’amour et la mort
COMPRENDRE
Le risque modéré et la crise d’adolescence ordinaire
Se démarquer des parents
Les conduites ordaliques
Se dégager des secrets de famille
AIDER
Professionnels de l’éducation et professionnels du soin
Les actions de prévention
L’aide éducative
L’aide psychologique
Le thérapeute face au jeune preneur de risques et à ses parents
POUR CONCLURE ?Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=18158 Adolescence et risques [texte imprimé] / Pascal Hachet, Auteur . - Bruxelles (Boulevard Leopold II, 44, 1080, Belgique) : Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, impr. 2009 . - 1 vol. (60 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt; 39) .
bibliogr. p.59-60.
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescents ** Psychologie Index. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"Si l'adolescence rime avec la prise de risques, il arrive que la mise en danger de soi prime sur la recherche de plaisir. Face à ces « auto-sabotages », pas toujours flagrants, les parents ressentent inquiétude, colère et impuissance, et il n'est pas rare que ces réactions soient partagées par les professionnels eux-mêmes, notamment du champ éducatif.
Ces constats appellent une réflexion ouverte et tenace.
D'abord, il est essentiel de mieux connaître, à côté des prises de risques « démonstratives », celles qui sont marquées par le retrait : le défaut d'existence.
Ensuite, il est utile de se familiariser avec les ressorts psychodynamiques des prises de risques qui, lorsqu'un jeune est « accroc » à la mise en danger, excèdent les manifestations de la crise adolescente « normale » et s'articulent avec des histoires familiales marquées par la honte et les secrets douloureux.
Enfin, il apparaît que prendre soin des adolescents qui se fourvoient dans le risque et de leurs proches nécessite de prendre également soin des professionnels qui sont en charge des uns et des autres." (4è de couv.)
Note de contenu :
OBSERVER
La rencontre entre l’adolescent et le risque est inévitable
Les risques «par excès» ou «débordement»
Les risques «par défaut» ou «repli»
Lucie, l’amour et la mort
COMPRENDRE
Le risque modéré et la crise d’adolescence ordinaire
Se démarquer des parents
Les conduites ordaliques
Se dégager des secrets de famille
AIDER
Professionnels de l’éducation et professionnels du soin
Les actions de prévention
L’aide éducative
L’aide psychologique
Le thérapeute face au jeune preneur de risques et à ses parents
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 023040X 159CA HAC A Livre Bibliothèque IESSID Livres Sorti jusqu'au 27/05/2024 Adolescences en exil / Pascale Jamoulle
Titre : Adolescences en exil Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascale Jamoulle, Auteur ; Jacinthe Mazzocchetti, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Academia-Bruylant Année de publication : DL 2011 Collection : Anthropologie Prospective num. 10 Importance : 1 vol. (255 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0029-0 Note générale : Bibliogr. p. 337-350 Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
Adolescence ** Sociologie
Adolescents ** Psychologie
Adolescents immigrés ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
PauvretéIndex. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"Cette enquête de terrain porte sur le vécu d'adolescents en exil, adolescents migrants ou issus de l'immigration, qui vivent dans des quartiers marqués par la précarisation, du nord-ouest de Bruxelles.
L'ouvrage a trois parties : leurs lieux d'exil ici et là-bas, « l'ethnicisation » des regroupements de jeunes et des écoles et, enfin, les violences de l'État qu'ils relatent.
L'originalité cette ethnographie est d'articuler processus macro-sociaux et bricolages du quotidien ; de retisser des liens entre les espaces de vie des adolescents : quartiers, écoles, rue, ce qui nous renseigne sur leur situation actuelle, mais aussi sur le fonctionnement de notre société. En effet, il n'est pas simple de vivre dans un pays divisé en plusieurs communautés. Les histoires, migratoire et coloniale, pèsent également. Les configurations spatiales - zones de relégation, logements sociaux - ainsi que la question de la reconnaissance de droits citoyens, jouent sur les possibilités d'un vivre ensemble." (4è de couv.)
Note de contenu :
INTRODUCTION - COMPRENDRE LES ENTIMENTS D'EXIL D'ADOLESCENTS
1. Les vécus d'adolescence en exil
2. Une ethnographie adaptée: discursive, inventive et transdisciplinaire
3. Les silences de l'exil. L'ethnographie comme "chaîne de parole et d'écoute"
4. Les lieux des adolescents et leurs relations aux institutions
-------------------------------------------
PREMIERE PARTIE - LIEU D'EXIL: UNE HISTOIRE SITUEE
-------------------------------------------
I. DES JEUNES ETRANGERS OU D'ORIGINE ETRANGERE ASSIGNES A DES QUARTIERS ?
1. Des relations complexes entre les communautés: l'exemple d'évènements du Secteur Ouest
2. Des quartiers fortement marqués par les migrations
3. Ethnicisation des regroupements des jeunes
4. Surveillance et appropriation territorialisée du corps des femmes
5. Les rixes: logiques de vengeance, d'embrouille, de reconnaissance
6. Des jeunes Bruxellois d'origine étrangère aux prises les uns avec les autres
II. OU S'ENRACINER ? ICI, LA-BAS, AILLEURS ?
1. Mémoire historique occulté et enjeux liés à l'histoire coloniale
2. Racismes et discriminations: désignation/disqualification de l'étranger
3. Trouver place dans une ville minée par des problèmes communautaires
4. Sentiment d'étrangéité: entre ici et là-bas
5. Se sentir d'ici et d'ailleurs, voire même citoyen du monde
6. Ce qui fait ancrage, lieux et modèles d'identification
--- 6.1. Identités religieuses transnationales
--- 6.2. D'autres cercles de protection et de reconnaissance
7. Une dynamique continue de doute de recherche identitaire
CONCLUSIONS. Les hors-lieu de l'exil dans des contexte de violences urbaines
-------------------------------
DEUXIEME PARTIE - ETHNICISATION DES MONDES SCOLAIRES
-------------------------------
INTRODUCTION - LE DISPOSITIF SCOALIRE BELGE EST DISCRIMINATOIRE
III. SCOLARISATION DES NOUVEAUX ARRIVANTS
1. Louis Hamont, une école dite "pour étrangers"
2. Eileen Gray, une classe "différenciée" dans une établissement à forte densité immigrée
3. Le droit à l'instruction des nouveaux arrivants relatif et discrétionnaire
4. A fleur d'émotion, apprendre la langue
5. Un brassage de gestes et de langues dans les classes d'accueil
6. Scolarisations aléatoires et chaotiques qui plombent les parcours
7. Pressions et/ou désirs de réussite
8. Parcours de réussite entre obligations et discriminations
IV. LES UNIVERS SCOALIRES MONOCULTURELS
1. Saint Lucie, une "école de Turcs"
2. Le Pallint, une "école de Marocains"
3. Scolarisation de "seconde zone"
4. Diplômes dérisoires, qui servent "à faire plaisir aux parents"
5. Imposer sa langue dans l'espace scolaire et de regrouper
6. Contrôles masculins sur l'espace scolaire
7. Ecarts de logiques entre anciens et nouveaux migrants
8. Entre l'école de la rue et l'école publique
9. Sortir de la galère
10. Ascensions scolaires dans l'impasse ?
CONCLUSIONS. Les dynamiques d'apprentissage et les freins à la scolarisation
----------------------------------------
TROISIEME PARTIE - VIOLENCE DE L'ETAT ENVERS LES ADOS EN EXIL
----------------------------------------
V. NOUVEAUX MIGRANTS DANS UN CONTINENT "FORTERESSE"
1. Sentiment de désespérance des adolescents face à la procédure d'asile
2. Violences faites à la parole
3. Europe forteresse et parenté en souffrance
4. Des jeunes "aventuriers" figés entre quatre murs
5. L'expérience de la rue: des adolescents isolés, ballotés, errants
6. La clandestinité, la violence et l'absence de recours
7. Stress et anxiété liés aux sentiments d'insécurité existentiel
8. Les ressources mobilisées par les jeunes migrants
9. "Gagner" des papiers. Grandir dans la peur et l'incertitude
VI. DISCREDIT DES MEDIAS ET DES FORCES DE L'ORDRE
1. Des médias qui désignent et discréditent
2. Polices et jeunes: face-à-face
--- 2.1. Les "attroupements de jeunes", comme stéréotypes de dangerosité
--- 2.2. Des contrôles abusifs
--- 2.3. Des brutalités pendant les gardes à vue
--- 2.4. Quand la police et les jeunes deviennent des groupes ennemis
--- 2.5. Emeutes de quartier et délinquance d'expression
--- 2.6. Impact sur les constructions identitaires: l'enfermement dans la différence
3. Sentiments d'être abandonnés par les institutions et nécessité de protection
4. Défiance, recours et replis ethniques
CONCLUSIONS. S'ancrer, résister à la discrimination et à la violence de l'appareil étatique
----------------------------------------------
CONCLUSION GENERALES - ADOLESCENCES EN EXIL
----------------------------------------------
1. Dénis de reconnaissance, blessures morales et contre-mondes
2. Retournements de stigmates, replis et conduites à risques
3. Une ouverture: des solutions possibles
--- 3.1. Clarifier et améliorer la procédure d'asile
--- 3.2. Défaire l'ethnicisation des écoles
--- 3.3. Déverrouiller les quartiers
--- 3.4. Désocculter les discriminations
--- 3.5. Ouvrir des espaces de recherche et d'expression
--- 3.6. Déployer la création et la recherche dans les modes d'apprentissage scolaire
--- 3.7. Soutenir les processus d'ouverture et de création
A PROPOS DE CES ADOS QUI NOUS OCCUPENT… CES ADOS EN EXIL
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=19723 Adolescences en exil [texte imprimé] / Pascale Jamoulle, Auteur ; Jacinthe Mazzocchetti, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : Academia-Bruylant, DL 2011 . - 1 vol. (255 p.) : ill. ; 19 cm. - (Anthropologie Prospective; 10) .
ISBN : 978-2-8061-0029-0
Bibliogr. p. 337-350
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescence ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
Adolescence ** Sociologie
Adolescents ** Psychologie
Adolescents immigrés ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
PauvretéIndex. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"Cette enquête de terrain porte sur le vécu d'adolescents en exil, adolescents migrants ou issus de l'immigration, qui vivent dans des quartiers marqués par la précarisation, du nord-ouest de Bruxelles.
L'ouvrage a trois parties : leurs lieux d'exil ici et là-bas, « l'ethnicisation » des regroupements de jeunes et des écoles et, enfin, les violences de l'État qu'ils relatent.
L'originalité cette ethnographie est d'articuler processus macro-sociaux et bricolages du quotidien ; de retisser des liens entre les espaces de vie des adolescents : quartiers, écoles, rue, ce qui nous renseigne sur leur situation actuelle, mais aussi sur le fonctionnement de notre société. En effet, il n'est pas simple de vivre dans un pays divisé en plusieurs communautés. Les histoires, migratoire et coloniale, pèsent également. Les configurations spatiales - zones de relégation, logements sociaux - ainsi que la question de la reconnaissance de droits citoyens, jouent sur les possibilités d'un vivre ensemble." (4è de couv.)
Note de contenu :
INTRODUCTION - COMPRENDRE LES ENTIMENTS D'EXIL D'ADOLESCENTS
1. Les vécus d'adolescence en exil
2. Une ethnographie adaptée: discursive, inventive et transdisciplinaire
3. Les silences de l'exil. L'ethnographie comme "chaîne de parole et d'écoute"
4. Les lieux des adolescents et leurs relations aux institutions
-------------------------------------------
PREMIERE PARTIE - LIEU D'EXIL: UNE HISTOIRE SITUEE
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I. DES JEUNES ETRANGERS OU D'ORIGINE ETRANGERE ASSIGNES A DES QUARTIERS ?
1. Des relations complexes entre les communautés: l'exemple d'évènements du Secteur Ouest
2. Des quartiers fortement marqués par les migrations
3. Ethnicisation des regroupements des jeunes
4. Surveillance et appropriation territorialisée du corps des femmes
5. Les rixes: logiques de vengeance, d'embrouille, de reconnaissance
6. Des jeunes Bruxellois d'origine étrangère aux prises les uns avec les autres
II. OU S'ENRACINER ? ICI, LA-BAS, AILLEURS ?
1. Mémoire historique occulté et enjeux liés à l'histoire coloniale
2. Racismes et discriminations: désignation/disqualification de l'étranger
3. Trouver place dans une ville minée par des problèmes communautaires
4. Sentiment d'étrangéité: entre ici et là-bas
5. Se sentir d'ici et d'ailleurs, voire même citoyen du monde
6. Ce qui fait ancrage, lieux et modèles d'identification
--- 6.1. Identités religieuses transnationales
--- 6.2. D'autres cercles de protection et de reconnaissance
7. Une dynamique continue de doute de recherche identitaire
CONCLUSIONS. Les hors-lieu de l'exil dans des contexte de violences urbaines
-------------------------------
DEUXIEME PARTIE - ETHNICISATION DES MONDES SCOLAIRES
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INTRODUCTION - LE DISPOSITIF SCOALIRE BELGE EST DISCRIMINATOIRE
III. SCOLARISATION DES NOUVEAUX ARRIVANTS
1. Louis Hamont, une école dite "pour étrangers"
2. Eileen Gray, une classe "différenciée" dans une établissement à forte densité immigrée
3. Le droit à l'instruction des nouveaux arrivants relatif et discrétionnaire
4. A fleur d'émotion, apprendre la langue
5. Un brassage de gestes et de langues dans les classes d'accueil
6. Scolarisations aléatoires et chaotiques qui plombent les parcours
7. Pressions et/ou désirs de réussite
8. Parcours de réussite entre obligations et discriminations
IV. LES UNIVERS SCOALIRES MONOCULTURELS
1. Saint Lucie, une "école de Turcs"
2. Le Pallint, une "école de Marocains"
3. Scolarisation de "seconde zone"
4. Diplômes dérisoires, qui servent "à faire plaisir aux parents"
5. Imposer sa langue dans l'espace scolaire et de regrouper
6. Contrôles masculins sur l'espace scolaire
7. Ecarts de logiques entre anciens et nouveaux migrants
8. Entre l'école de la rue et l'école publique
9. Sortir de la galère
10. Ascensions scolaires dans l'impasse ?
CONCLUSIONS. Les dynamiques d'apprentissage et les freins à la scolarisation
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TROISIEME PARTIE - VIOLENCE DE L'ETAT ENVERS LES ADOS EN EXIL
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V. NOUVEAUX MIGRANTS DANS UN CONTINENT "FORTERESSE"
1. Sentiment de désespérance des adolescents face à la procédure d'asile
2. Violences faites à la parole
3. Europe forteresse et parenté en souffrance
4. Des jeunes "aventuriers" figés entre quatre murs
5. L'expérience de la rue: des adolescents isolés, ballotés, errants
6. La clandestinité, la violence et l'absence de recours
7. Stress et anxiété liés aux sentiments d'insécurité existentiel
8. Les ressources mobilisées par les jeunes migrants
9. "Gagner" des papiers. Grandir dans la peur et l'incertitude
VI. DISCREDIT DES MEDIAS ET DES FORCES DE L'ORDRE
1. Des médias qui désignent et discréditent
2. Polices et jeunes: face-à-face
--- 2.1. Les "attroupements de jeunes", comme stéréotypes de dangerosité
--- 2.2. Des contrôles abusifs
--- 2.3. Des brutalités pendant les gardes à vue
--- 2.4. Quand la police et les jeunes deviennent des groupes ennemis
--- 2.5. Emeutes de quartier et délinquance d'expression
--- 2.6. Impact sur les constructions identitaires: l'enfermement dans la différence
3. Sentiments d'être abandonnés par les institutions et nécessité de protection
4. Défiance, recours et replis ethniques
CONCLUSIONS. S'ancrer, résister à la discrimination et à la violence de l'appareil étatique
----------------------------------------------
CONCLUSION GENERALES - ADOLESCENCES EN EXIL
----------------------------------------------
1. Dénis de reconnaissance, blessures morales et contre-mondes
2. Retournements de stigmates, replis et conduites à risques
3. Une ouverture: des solutions possibles
--- 3.1. Clarifier et améliorer la procédure d'asile
--- 3.2. Défaire l'ethnicisation des écoles
--- 3.3. Déverrouiller les quartiers
--- 3.4. Désocculter les discriminations
--- 3.5. Ouvrir des espaces de recherche et d'expression
--- 3.6. Déployer la création et la recherche dans les modes d'apprentissage scolaire
--- 3.7. Soutenir les processus d'ouverture et de création
A PROPOS DE CES ADOS QUI NOUS OCCUPENT… CES ADOS EN EXIL
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 025017X 159A JAM A Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Les adonaissants / François de Singly
Titre : Les adonaissants Type de document : texte imprimé Auteurs : François de Singly Editeur : Paris : Armand Colin Année de publication : impr. 2006 Collection : Individu et Société Importance : 1 vol. (398 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-34688-1 Prix : 10 EUR Note générale : Bibliogr. p. 387-396 Langues : Français (fre) Catégories : Adolescents
Adolescents ** PsychologieIndex. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"L'adonaissance, voici une notion nouvelle et nécessaire pour désigner cette réalité moderne : les jeunes grandissent plus tôt et différemment. Les adultes le comprennent mal et ne savent pas comment y faire face.
Les longs entretiens recueillis et analysés par François de Singly sont sans appel : les jeunes n'attendent plus la « crise d'adolescence » pour s'affirmer. Ils le font dès l'entrée au collège, dès 10-11 ans. Mais attention ! Contrairement à certains discours dénonciateurs, ces adonaissants ne se donnent pas le mot pour être des « tyranneaux domestiques » commandant des parents sans autorité.
Plutôt bien intégrés dans la vie de famille et ses contraintes, ils s'individualisent en douceur, ils s'émancipent en prenant appui sur les codes culturels de leur génération. Ils sont déjà « ailleurs » quand on les croit encore « là ». Ils apprennent à avoir un certain pouvoir sur eux-mêmes.
Alors comment se comporter face à ce mouvement d'individualisation précoce qui peut créer un réel désarroi, un sentiment de perte d'emprise des parents sur leurs... adonaissants ? Comment accompagner sans intrusion, comment respecter l'exigence d'autonomie sans s'installer dans une sorte d'apartheid - adultes d'un côté, enfants de l'autre - qui couperait court à toute possibilité de transmission ?" (4è de couv.)
Note de contenu :
INTRODUCTION
A la racine du désarroi: le processus d'individualisation
"Vers une enfance majeure" ?
Une distance au "nous" familial
Un nouvel âge de la vie, l'adonaissance
En-quête des adonaissants
Penser par cas
PREMIERE PARTIE - QU'EST-CE QU'UN ADONAISSANT ?
-----------------------------------------------------------------------------------
1. L'ADONAISSANT N'EST PAS UN ADULTE
L'heure du coucher
Rupture historique
L'autonomie comme forme de gouvernance de soi
La nature double de l'enfant
L'enfance oubliée ?
Le déclin de l'obéissance
L'obéissance, une qualité populaire ?
Une contrepartie à l'indépendance ?
2. L'ADONAISSANT DEVIENT EN PARTIE "PROPRIETAIRE" DE LUI-MEME
Na pas savoir "où aller"
La messe du temps présent
L'adonaissant est "à moitié indépendant"
Sortir seul
Posséder des actions à son nom
3. L'ADONAISSANT VEUT ETRE RECONNU COMME "JEUNE"
Des modèles différenciés socialement
Deux appartenances, la famille et la jeunesse
Un propriété de soit toujours conditionnelle
Ni peut, ni adulte: "jeune"
Une autre preuve de sa bonne taille
L'adonaissant veut avoir bon genre
DEUXIEME PARTIE - APPRENDRE A ETRE PROPRIETAIRE DE SOI EN MILIEU CADRE
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. UNE IDENTITE CLIVEE, ET IDEALEMENT EQUILIBREE
Atteindre un certain équilibre
Faire de nombreux exercice de soi
5. UNE BALANCE IDENTITAIRE MAL REGLEE
Surtout "enfant"
Surtout "jeune"
6. LA NEGOCIATION DE LA PROPRIETE DE SOI
Tracer la ligne
L'art de négocier
L'art de creuser un fossé, réduit entre les générations
L'art de se rendre absent en cas de non-négociation
TROISIEME PARTIE - APPRENDRE A ETRE PROPIETAIRE DE SOI EN MILIEU POPULAIRE
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. UNE IDENTITE CUMULATIVE
Etre toujours sous appartenance familiale
Une pédagogie de la conciliation
Etre "enfant" et "grand"
8. LA DEPOSSESSION DE SOI
Deux types de réduction identitaire
La réduction de l'identité à celle de "fille de", de "fils de"
La réduction de l'identité à celle d'"élève"
9. LES MODES D'AFFIRMATION DE SOI
S'affirmer par l'investissement dans les études
S'affirmer par le genre
S'affirmer par la revendication de droits
QUATRIEME PARTIE - LE POUVOIR ADONAISSANT SOUS CONTROLE PARENTAL
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. L'INSPECTION DES HABITS D'ELEVE ET DE JEUNE
Les deux formes de contrôle parental
La maîtrise des appartenances corporelles
Les études surveillées
11. LIBRES ENSEMBLE ?
Les murs ont la parole
Un temps "libre" inégalement contraint
Le statut des parents à l'adonaissance
Tensions et bons moments avec les parents
CONCLUSION
---------------------
La critique de l'éducation libérale-bourgeoise
Danger: "intellos" !
La réalisation de soi
Augmenter l'autonomie des adonaissants
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=15 Les adonaissants [texte imprimé] / François de Singly . - Paris (21, rue du Montparnasse, 75283) : Armand Colin, impr. 2006 . - 1 vol. (398 p.) ; 23 cm. - (Individu et Société) .
ISBN : 978-2-200-34688-1 : 10 EUR
Bibliogr. p. 387-396
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescents
Adolescents ** PsychologieIndex. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"L'adonaissance, voici une notion nouvelle et nécessaire pour désigner cette réalité moderne : les jeunes grandissent plus tôt et différemment. Les adultes le comprennent mal et ne savent pas comment y faire face.
Les longs entretiens recueillis et analysés par François de Singly sont sans appel : les jeunes n'attendent plus la « crise d'adolescence » pour s'affirmer. Ils le font dès l'entrée au collège, dès 10-11 ans. Mais attention ! Contrairement à certains discours dénonciateurs, ces adonaissants ne se donnent pas le mot pour être des « tyranneaux domestiques » commandant des parents sans autorité.
Plutôt bien intégrés dans la vie de famille et ses contraintes, ils s'individualisent en douceur, ils s'émancipent en prenant appui sur les codes culturels de leur génération. Ils sont déjà « ailleurs » quand on les croit encore « là ». Ils apprennent à avoir un certain pouvoir sur eux-mêmes.
Alors comment se comporter face à ce mouvement d'individualisation précoce qui peut créer un réel désarroi, un sentiment de perte d'emprise des parents sur leurs... adonaissants ? Comment accompagner sans intrusion, comment respecter l'exigence d'autonomie sans s'installer dans une sorte d'apartheid - adultes d'un côté, enfants de l'autre - qui couperait court à toute possibilité de transmission ?" (4è de couv.)
Note de contenu :
INTRODUCTION
A la racine du désarroi: le processus d'individualisation
"Vers une enfance majeure" ?
Une distance au "nous" familial
Un nouvel âge de la vie, l'adonaissance
En-quête des adonaissants
Penser par cas
PREMIERE PARTIE - QU'EST-CE QU'UN ADONAISSANT ?
-----------------------------------------------------------------------------------
1. L'ADONAISSANT N'EST PAS UN ADULTE
L'heure du coucher
Rupture historique
L'autonomie comme forme de gouvernance de soi
La nature double de l'enfant
L'enfance oubliée ?
Le déclin de l'obéissance
L'obéissance, une qualité populaire ?
Une contrepartie à l'indépendance ?
2. L'ADONAISSANT DEVIENT EN PARTIE "PROPRIETAIRE" DE LUI-MEME
Na pas savoir "où aller"
La messe du temps présent
L'adonaissant est "à moitié indépendant"
Sortir seul
Posséder des actions à son nom
3. L'ADONAISSANT VEUT ETRE RECONNU COMME "JEUNE"
Des modèles différenciés socialement
Deux appartenances, la famille et la jeunesse
Un propriété de soit toujours conditionnelle
Ni peut, ni adulte: "jeune"
Une autre preuve de sa bonne taille
L'adonaissant veut avoir bon genre
DEUXIEME PARTIE - APPRENDRE A ETRE PROPRIETAIRE DE SOI EN MILIEU CADRE
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. UNE IDENTITE CLIVEE, ET IDEALEMENT EQUILIBREE
Atteindre un certain équilibre
Faire de nombreux exercice de soi
5. UNE BALANCE IDENTITAIRE MAL REGLEE
Surtout "enfant"
Surtout "jeune"
6. LA NEGOCIATION DE LA PROPRIETE DE SOI
Tracer la ligne
L'art de négocier
L'art de creuser un fossé, réduit entre les générations
L'art de se rendre absent en cas de non-négociation
TROISIEME PARTIE - APPRENDRE A ETRE PROPIETAIRE DE SOI EN MILIEU POPULAIRE
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. UNE IDENTITE CUMULATIVE
Etre toujours sous appartenance familiale
Une pédagogie de la conciliation
Etre "enfant" et "grand"
8. LA DEPOSSESSION DE SOI
Deux types de réduction identitaire
La réduction de l'identité à celle de "fille de", de "fils de"
La réduction de l'identité à celle d'"élève"
9. LES MODES D'AFFIRMATION DE SOI
S'affirmer par l'investissement dans les études
S'affirmer par le genre
S'affirmer par la revendication de droits
QUATRIEME PARTIE - LE POUVOIR ADONAISSANT SOUS CONTROLE PARENTAL
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. L'INSPECTION DES HABITS D'ELEVE ET DE JEUNE
Les deux formes de contrôle parental
La maîtrise des appartenances corporelles
Les études surveillées
11. LIBRES ENSEMBLE ?
Les murs ont la parole
Un temps "libre" inégalement contraint
Le statut des parents à l'adonaissance
Tensions et bons moments avec les parents
CONCLUSION
---------------------
La critique de l'éducation libérale-bourgeoise
Danger: "intellos" !
La réalisation de soi
Augmenter l'autonomie des adonaissants
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0205724 159CA SIN A Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Ados : scarifications et guérison par l'écriture / Catherine Rioult
Titre : Ados : scarifications et guérison par l'écriture Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Rioult, Auteur Editeur : Paris [France] : Odile Jacob Année de publication : impr. 2013 Importance : 1 vol. (267 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-3051-8 Prix : 23,90 EUr Note générale : Bibliogr. p. [261]-264. - Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Adolescents ** Psychopathologie
Adolescents ** Psychothérapie
Ateliers d'écriture
ScarificationIndex. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"« Confrontée quotidiennement, dans mon travail de psychologue, à des adolescents qui s’entaillent la peau, je rencontre aussi leurs parents en plein désarroi : “Pourquoi m’a-t-il fait cela ?“, s’interrogent-ils. Déroutés et dévorés par la culpa-bilité, ils m’ont tous demandé de l’aide. C’est donc à eux que je m’adresse à travers ce livre pour leur expliquer le sens profond de cette atteinte du corps, la dédramatiser dans une grande majorité de cas et leur donner des conseils. » C. R.
Car s’il a toujours existé, le geste scarificateur est devenu aujourd’hui, dans l’Occident moderne, une conduite à risque s’affichant de plus en plus sur Internet et les sites d’adolescents en souffrance. Quelles en sont les causes ? Comment comprendre celui qui s’y adonne et comment l’aider à s’en sortir ?
Croisant une approche psychanalytique et sa grande expérience de terrain pour répondre à toutes ces questions, Catherine Rioult ouvre aussi une nouvelle piste thérapeutique pour ces patients : s’exprimer sur le papier peut apaiser l’irrépressible besoin d’écrire sur sa peau.
" (4è de couv.)
Note de contenu :
PREMIERE PARTIE - SCARIFICATIONS D'HIER ET D'AUJOURD'HUI, D'AILLEURS ET D'ICI
1. Le corps fiction
2. Naître et renaître
3. Rites de passage et identité
4. La recherche de beauté
5. Stigmates religieux et sociaux
6. Les pouvoirs du sang
7. Se guérir en saignant
8. Se marquer aujourd'hui, chez nous
9. Extension du tatouage et du piercing
10. Modifications corporelles et body art
11. Les modern primitive
12. Des mises en scène sidérantes
13. Des cérémonies sans symbolique
14. S'inscrire, malgré la disparition des rites
15. Se démarquer pour exister
DEUXIEME PARTIE - ETRE UN ADOLESCENT AUJOURD'HUI
16. L'épreuve de la transformation
17. L'émergence de la sexualité
18. La rencontre avec l'autre: "Je sors avec...3
19. Quel est mon "genre"
20. Le corps vitrine
21. Le corps malmené
22. Le drame post-œdipien
23. Les nouveaux couples mère/fille, père/fille
24. Survivre à l'Œdipe
25. Se séparer sans rompre
26. Inévitables conflits
27. Régressions
28. Les bienfaits d'un tiers
29. L'anxiété de "futurs adultes"
30. Réussir à penser... ou à échouer !
31. Un avenir ? mais quel avenir ?
TROISIEME PARTIE - ECRIRE SUR SA PEAU
32. "Le peuple" des scarifiants
33. La peau dans tous ses états
34. La peau est aussi psychique
35. Sous le regard de la mère
36. La peau "passoire" de l'adolescent
37. Le triomphe de l'impulsion
38. Comment entrer dans sa peau ?
39. Solenn ou la tentative de maîtriser la féminité
40. Abdel ou le doute sur l'identité sexuelle
41. Nathalie, le moi-peau troué... puis rapiécé
42. Se montrer en se cachant... et vice versa
43. "Je me coupe, donc je suis"
44. Lily ou le corps absent
45. Anna, l'écorchée vive
46. Angèle ou la violence de la séparation
47. Claudie et le besoin de se souvenir
QUATRIEME PARTIE - UNE AUTRE ECRITURE
48. Du journal intime au blog
49. Ecritures numériques
50. L'écran qui protège... et désinhibe
51. Les scarifiants sur la Toile
52. Lauriane ou la passage à l'écriture papier
53. Des ateliers pour "écrire son expression"
54. Catharsis émotionnelle et papier
55. Le psychothérapeute en "Champollion"
CONCLUSION
LETTRE AUX PARENTS D'ADOS
LETTRE AUX PARENTS D'UN ADOLESCENT QUI SE SCARIFIE
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20350 Ados : scarifications et guérison par l'écriture [texte imprimé] / Catherine Rioult, Auteur . - Paris (France) : Odile Jacob, impr. 2013 . - 1 vol. (267 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7381-3051-8 : 23,90 EUr
Bibliogr. p. [261]-264. - Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescents ** Psychopathologie
Adolescents ** Psychothérapie
Ateliers d'écriture
ScarificationIndex. décimale : 159CA Psychologie des adolescents Résumé :
"« Confrontée quotidiennement, dans mon travail de psychologue, à des adolescents qui s’entaillent la peau, je rencontre aussi leurs parents en plein désarroi : “Pourquoi m’a-t-il fait cela ?“, s’interrogent-ils. Déroutés et dévorés par la culpa-bilité, ils m’ont tous demandé de l’aide. C’est donc à eux que je m’adresse à travers ce livre pour leur expliquer le sens profond de cette atteinte du corps, la dédramatiser dans une grande majorité de cas et leur donner des conseils. » C. R.
Car s’il a toujours existé, le geste scarificateur est devenu aujourd’hui, dans l’Occident moderne, une conduite à risque s’affichant de plus en plus sur Internet et les sites d’adolescents en souffrance. Quelles en sont les causes ? Comment comprendre celui qui s’y adonne et comment l’aider à s’en sortir ?
Croisant une approche psychanalytique et sa grande expérience de terrain pour répondre à toutes ces questions, Catherine Rioult ouvre aussi une nouvelle piste thérapeutique pour ces patients : s’exprimer sur le papier peut apaiser l’irrépressible besoin d’écrire sur sa peau.
" (4è de couv.)
Note de contenu :
PREMIERE PARTIE - SCARIFICATIONS D'HIER ET D'AUJOURD'HUI, D'AILLEURS ET D'ICI
1. Le corps fiction
2. Naître et renaître
3. Rites de passage et identité
4. La recherche de beauté
5. Stigmates religieux et sociaux
6. Les pouvoirs du sang
7. Se guérir en saignant
8. Se marquer aujourd'hui, chez nous
9. Extension du tatouage et du piercing
10. Modifications corporelles et body art
11. Les modern primitive
12. Des mises en scène sidérantes
13. Des cérémonies sans symbolique
14. S'inscrire, malgré la disparition des rites
15. Se démarquer pour exister
DEUXIEME PARTIE - ETRE UN ADOLESCENT AUJOURD'HUI
16. L'épreuve de la transformation
17. L'émergence de la sexualité
18. La rencontre avec l'autre: "Je sors avec...3
19. Quel est mon "genre"
20. Le corps vitrine
21. Le corps malmené
22. Le drame post-œdipien
23. Les nouveaux couples mère/fille, père/fille
24. Survivre à l'Œdipe
25. Se séparer sans rompre
26. Inévitables conflits
27. Régressions
28. Les bienfaits d'un tiers
29. L'anxiété de "futurs adultes"
30. Réussir à penser... ou à échouer !
31. Un avenir ? mais quel avenir ?
TROISIEME PARTIE - ECRIRE SUR SA PEAU
32. "Le peuple" des scarifiants
33. La peau dans tous ses états
34. La peau est aussi psychique
35. Sous le regard de la mère
36. La peau "passoire" de l'adolescent
37. Le triomphe de l'impulsion
38. Comment entrer dans sa peau ?
39. Solenn ou la tentative de maîtriser la féminité
40. Abdel ou le doute sur l'identité sexuelle
41. Nathalie, le moi-peau troué... puis rapiécé
42. Se montrer en se cachant... et vice versa
43. "Je me coupe, donc je suis"
44. Lily ou le corps absent
45. Anna, l'écorchée vive
46. Angèle ou la violence de la séparation
47. Claudie et le besoin de se souvenir
QUATRIEME PARTIE - UNE AUTRE ECRITURE
48. Du journal intime au blog
49. Ecritures numériques
50. L'écran qui protège... et désinhibe
51. Les scarifiants sur la Toile
52. Lauriane ou la passage à l'écriture papier
53. Des ateliers pour "écrire son expression"
54. Catharsis émotionnelle et papier
55. Le psychothérapeute en "Champollion"
CONCLUSION
LETTRE AUX PARENTS D'ADOS
LETTRE AUX PARENTS D'UN ADOLESCENT QUI SE SCARIFIE
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20350 Réservation
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