| Titre : |
Adolescences en exil |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Pascale Jamoulle, Auteur ; Jacinthe Mazzocchetti, Auteur |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve [Belgique] : Academia-Bruylant |
| Année de publication : |
DL 2011 |
| Collection : |
Anthropologie Prospective num. 10 |
| Importance : |
1 vol. (255 p.) |
| Présentation : |
ill. |
| Format : |
19 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8061-0029-0 |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 337-350 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Adolescence ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
Adolescence ** Sociologie
Adolescents ** Psychologie
Adolescents immigrés ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
Pauvreté
|
| Index. décimale : |
159CA Psychologie des adolescents |
| Résumé : |
"Cette enquête de terrain porte sur le vécu d'adolescents en exil, adolescents migrants ou issus de l'immigration, qui vivent dans des quartiers marqués par la précarisation, du nord-ouest de Bruxelles.
L'ouvrage a trois parties : leurs lieux d'exil ici et là-bas, « l'ethnicisation » des regroupements de jeunes et des écoles et, enfin, les violences de l'État qu'ils relatent.
L'originalité cette ethnographie est d'articuler processus macro-sociaux et bricolages du quotidien ; de retisser des liens entre les espaces de vie des adolescents : quartiers, écoles, rue, ce qui nous renseigne sur leur situation actuelle, mais aussi sur le fonctionnement de notre société. En effet, il n'est pas simple de vivre dans un pays divisé en plusieurs communautés. Les histoires, migratoire et coloniale, pèsent également. Les configurations spatiales - zones de relégation, logements sociaux - ainsi que la question de la reconnaissance de droits citoyens, jouent sur les possibilités d'un vivre ensemble." (4è de couv.)
|
| Note de contenu : |
INTRODUCTION - COMPRENDRE LES ENTIMENTS D'EXIL D'ADOLESCENTS
1. Les vécus d'adolescence en exil
2. Une ethnographie adaptée: discursive, inventive et transdisciplinaire
3. Les silences de l'exil. L'ethnographie comme "chaîne de parole et d'écoute"
4. Les lieux des adolescents et leurs relations aux institutions
-------------------------------------------
PREMIERE PARTIE - LIEU D'EXIL: UNE HISTOIRE SITUEE
-------------------------------------------
I. DES JEUNES ETRANGERS OU D'ORIGINE ETRANGERE ASSIGNES A DES QUARTIERS ?
1. Des relations complexes entre les communautés: l'exemple d'évènements du Secteur Ouest
2. Des quartiers fortement marqués par les migrations
3. Ethnicisation des regroupements des jeunes
4. Surveillance et appropriation territorialisée du corps des femmes
5. Les rixes: logiques de vengeance, d'embrouille, de reconnaissance
6. Des jeunes Bruxellois d'origine étrangère aux prises les uns avec les autres
II. OU S'ENRACINER ? ICI, LA-BAS, AILLEURS ?
1. Mémoire historique occulté et enjeux liés à l'histoire coloniale
2. Racismes et discriminations: désignation/disqualification de l'étranger
3. Trouver place dans une ville minée par des problèmes communautaires
4. Sentiment d'étrangéité: entre ici et là-bas
5. Se sentir d'ici et d'ailleurs, voire même citoyen du monde
6. Ce qui fait ancrage, lieux et modèles d'identification
--- 6.1. Identités religieuses transnationales
--- 6.2. D'autres cercles de protection et de reconnaissance
7. Une dynamique continue de doute de recherche identitaire
CONCLUSIONS. Les hors-lieu de l'exil dans des contexte de violences urbaines
-------------------------------
DEUXIEME PARTIE - ETHNICISATION DES MONDES SCOLAIRES
-------------------------------
INTRODUCTION - LE DISPOSITIF SCOALIRE BELGE EST DISCRIMINATOIRE
III. SCOLARISATION DES NOUVEAUX ARRIVANTS
1. Louis Hamont, une école dite "pour étrangers"
2. Eileen Gray, une classe "différenciée" dans une établissement à forte densité immigrée
3. Le droit à l'instruction des nouveaux arrivants relatif et discrétionnaire
4. A fleur d'émotion, apprendre la langue
5. Un brassage de gestes et de langues dans les classes d'accueil
6. Scolarisations aléatoires et chaotiques qui plombent les parcours
7. Pressions et/ou désirs de réussite
8. Parcours de réussite entre obligations et discriminations
IV. LES UNIVERS SCOALIRES MONOCULTURELS
1. Saint Lucie, une "école de Turcs"
2. Le Pallint, une "école de Marocains"
3. Scolarisation de "seconde zone"
4. Diplômes dérisoires, qui servent "à faire plaisir aux parents"
5. Imposer sa langue dans l'espace scolaire et de regrouper
6. Contrôles masculins sur l'espace scolaire
7. Ecarts de logiques entre anciens et nouveaux migrants
8. Entre l'école de la rue et l'école publique
9. Sortir de la galère
10. Ascensions scolaires dans l'impasse ?
CONCLUSIONS. Les dynamiques d'apprentissage et les freins à la scolarisation
----------------------------------------
TROISIEME PARTIE - VIOLENCE DE L'ETAT ENVERS LES ADOS EN EXIL
----------------------------------------
V. NOUVEAUX MIGRANTS DANS UN CONTINENT "FORTERESSE"
1. Sentiment de désespérance des adolescents face à la procédure d'asile
2. Violences faites à la parole
3. Europe forteresse et parenté en souffrance
4. Des jeunes "aventuriers" figés entre quatre murs
5. L'expérience de la rue: des adolescents isolés, ballotés, errants
6. La clandestinité, la violence et l'absence de recours
7. Stress et anxiété liés aux sentiments d'insécurité existentiel
8. Les ressources mobilisées par les jeunes migrants
9. "Gagner" des papiers. Grandir dans la peur et l'incertitude
VI. DISCREDIT DES MEDIAS ET DES FORCES DE L'ORDRE
1. Des médias qui désignent et discréditent
2. Polices et jeunes: face-à-face
--- 2.1. Les "attroupements de jeunes", comme stéréotypes de dangerosité
--- 2.2. Des contrôles abusifs
--- 2.3. Des brutalités pendant les gardes à vue
--- 2.4. Quand la police et les jeunes deviennent des groupes ennemis
--- 2.5. Emeutes de quartier et délinquance d'expression
--- 2.6. Impact sur les constructions identitaires: l'enfermement dans la différence
3. Sentiments d'être abandonnés par les institutions et nécessité de protection
4. Défiance, recours et replis ethniques
CONCLUSIONS. S'ancrer, résister à la discrimination et à la violence de l'appareil étatique
----------------------------------------------
CONCLUSION GENERALES - ADOLESCENCES EN EXIL
----------------------------------------------
1. Dénis de reconnaissance, blessures morales et contre-mondes
2. Retournements de stigmates, replis et conduites à risques
3. Une ouverture: des solutions possibles
--- 3.1. Clarifier et améliorer la procédure d'asile
--- 3.2. Défaire l'ethnicisation des écoles
--- 3.3. Déverrouiller les quartiers
--- 3.4. Désocculter les discriminations
--- 3.5. Ouvrir des espaces de recherche et d'expression
--- 3.6. Déployer la création et la recherche dans les modes d'apprentissage scolaire
--- 3.7. Soutenir les processus d'ouverture et de création
A PROPOS DE CES ADOS QUI NOUS OCCUPENT… CES ADOS EN EXIL
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| Permalink : |
http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=19723 |
Adolescences en exil [texte imprimé] / Pascale Jamoulle, Auteur ; Jacinthe Mazzocchetti, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : Academia-Bruylant, DL 2011 . - 1 vol. (255 p.) : ill. ; 19 cm. - ( Anthropologie Prospective; 10) . ISBN : 978-2-8061-0029-0 Bibliogr. p. 337-350 Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Adolescence ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
Adolescence ** Sociologie
Adolescents ** Psychologie
Adolescents immigrés ** Belgique ** Bruxelles (Belgique)
Pauvreté
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| Index. décimale : |
159CA Psychologie des adolescents |
| Résumé : |
"Cette enquête de terrain porte sur le vécu d'adolescents en exil, adolescents migrants ou issus de l'immigration, qui vivent dans des quartiers marqués par la précarisation, du nord-ouest de Bruxelles.
L'ouvrage a trois parties : leurs lieux d'exil ici et là-bas, « l'ethnicisation » des regroupements de jeunes et des écoles et, enfin, les violences de l'État qu'ils relatent.
L'originalité cette ethnographie est d'articuler processus macro-sociaux et bricolages du quotidien ; de retisser des liens entre les espaces de vie des adolescents : quartiers, écoles, rue, ce qui nous renseigne sur leur situation actuelle, mais aussi sur le fonctionnement de notre société. En effet, il n'est pas simple de vivre dans un pays divisé en plusieurs communautés. Les histoires, migratoire et coloniale, pèsent également. Les configurations spatiales - zones de relégation, logements sociaux - ainsi que la question de la reconnaissance de droits citoyens, jouent sur les possibilités d'un vivre ensemble." (4è de couv.)
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| Note de contenu : |
INTRODUCTION - COMPRENDRE LES ENTIMENTS D'EXIL D'ADOLESCENTS
1. Les vécus d'adolescence en exil
2. Une ethnographie adaptée: discursive, inventive et transdisciplinaire
3. Les silences de l'exil. L'ethnographie comme "chaîne de parole et d'écoute"
4. Les lieux des adolescents et leurs relations aux institutions
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PREMIERE PARTIE - LIEU D'EXIL: UNE HISTOIRE SITUEE
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I. DES JEUNES ETRANGERS OU D'ORIGINE ETRANGERE ASSIGNES A DES QUARTIERS ?
1. Des relations complexes entre les communautés: l'exemple d'évènements du Secteur Ouest
2. Des quartiers fortement marqués par les migrations
3. Ethnicisation des regroupements des jeunes
4. Surveillance et appropriation territorialisée du corps des femmes
5. Les rixes: logiques de vengeance, d'embrouille, de reconnaissance
6. Des jeunes Bruxellois d'origine étrangère aux prises les uns avec les autres
II. OU S'ENRACINER ? ICI, LA-BAS, AILLEURS ?
1. Mémoire historique occulté et enjeux liés à l'histoire coloniale
2. Racismes et discriminations: désignation/disqualification de l'étranger
3. Trouver place dans une ville minée par des problèmes communautaires
4. Sentiment d'étrangéité: entre ici et là-bas
5. Se sentir d'ici et d'ailleurs, voire même citoyen du monde
6. Ce qui fait ancrage, lieux et modèles d'identification
--- 6.1. Identités religieuses transnationales
--- 6.2. D'autres cercles de protection et de reconnaissance
7. Une dynamique continue de doute de recherche identitaire
CONCLUSIONS. Les hors-lieu de l'exil dans des contexte de violences urbaines
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DEUXIEME PARTIE - ETHNICISATION DES MONDES SCOLAIRES
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INTRODUCTION - LE DISPOSITIF SCOALIRE BELGE EST DISCRIMINATOIRE
III. SCOLARISATION DES NOUVEAUX ARRIVANTS
1. Louis Hamont, une école dite "pour étrangers"
2. Eileen Gray, une classe "différenciée" dans une établissement à forte densité immigrée
3. Le droit à l'instruction des nouveaux arrivants relatif et discrétionnaire
4. A fleur d'émotion, apprendre la langue
5. Un brassage de gestes et de langues dans les classes d'accueil
6. Scolarisations aléatoires et chaotiques qui plombent les parcours
7. Pressions et/ou désirs de réussite
8. Parcours de réussite entre obligations et discriminations
IV. LES UNIVERS SCOALIRES MONOCULTURELS
1. Saint Lucie, une "école de Turcs"
2. Le Pallint, une "école de Marocains"
3. Scolarisation de "seconde zone"
4. Diplômes dérisoires, qui servent "à faire plaisir aux parents"
5. Imposer sa langue dans l'espace scolaire et de regrouper
6. Contrôles masculins sur l'espace scolaire
7. Ecarts de logiques entre anciens et nouveaux migrants
8. Entre l'école de la rue et l'école publique
9. Sortir de la galère
10. Ascensions scolaires dans l'impasse ?
CONCLUSIONS. Les dynamiques d'apprentissage et les freins à la scolarisation
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TROISIEME PARTIE - VIOLENCE DE L'ETAT ENVERS LES ADOS EN EXIL
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V. NOUVEAUX MIGRANTS DANS UN CONTINENT "FORTERESSE"
1. Sentiment de désespérance des adolescents face à la procédure d'asile
2. Violences faites à la parole
3. Europe forteresse et parenté en souffrance
4. Des jeunes "aventuriers" figés entre quatre murs
5. L'expérience de la rue: des adolescents isolés, ballotés, errants
6. La clandestinité, la violence et l'absence de recours
7. Stress et anxiété liés aux sentiments d'insécurité existentiel
8. Les ressources mobilisées par les jeunes migrants
9. "Gagner" des papiers. Grandir dans la peur et l'incertitude
VI. DISCREDIT DES MEDIAS ET DES FORCES DE L'ORDRE
1. Des médias qui désignent et discréditent
2. Polices et jeunes: face-à-face
--- 2.1. Les "attroupements de jeunes", comme stéréotypes de dangerosité
--- 2.2. Des contrôles abusifs
--- 2.3. Des brutalités pendant les gardes à vue
--- 2.4. Quand la police et les jeunes deviennent des groupes ennemis
--- 2.5. Emeutes de quartier et délinquance d'expression
--- 2.6. Impact sur les constructions identitaires: l'enfermement dans la différence
3. Sentiments d'être abandonnés par les institutions et nécessité de protection
4. Défiance, recours et replis ethniques
CONCLUSIONS. S'ancrer, résister à la discrimination et à la violence de l'appareil étatique
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CONCLUSION GENERALES - ADOLESCENCES EN EXIL
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1. Dénis de reconnaissance, blessures morales et contre-mondes
2. Retournements de stigmates, replis et conduites à risques
3. Une ouverture: des solutions possibles
--- 3.1. Clarifier et améliorer la procédure d'asile
--- 3.2. Défaire l'ethnicisation des écoles
--- 3.3. Déverrouiller les quartiers
--- 3.4. Désocculter les discriminations
--- 3.5. Ouvrir des espaces de recherche et d'expression
--- 3.6. Déployer la création et la recherche dans les modes d'apprentissage scolaire
--- 3.7. Soutenir les processus d'ouverture et de création
A PROPOS DE CES ADOS QUI NOUS OCCUPENT… CES ADOS EN EXIL
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