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Capital social et dynamique régionale / Jean Houard
Titre : Capital social et dynamique régionale Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houard ; Marc Jacquemain Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2006 Collection : Economie Société Région Importance : 1 vol. (251 p.) Présentation : graph. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4942-0 Prix : 35 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Relations humaines
Réseaux sociaux
Sciences sociales ** Analyse de réseauRésumé : La théorie du capital social tente de répondre à deux questions. D'abord, comment nos relations sociales, les liens sociaux que nous tissons, les réseaux auxquels nous appartenons peuvent-ils être considérés, en d'autres mots. Comme une forme de capital ? Et si oui, dans quel sens ? En second lieu, dans quelle mesure ces liens sociaux sont-ils producteurs d'externalités ? Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20 Capital social et dynamique régionale [texte imprimé] / Jean Houard ; Marc Jacquemain . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2006 . - 1 vol. (251 p.) : graph. ; 24 cm. - (Economie Société Région) .
ISBN : 978-2-8041-4942-0 : 35 EUR
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Relations humaines
Réseaux sociaux
Sciences sociales ** Analyse de réseauRésumé : La théorie du capital social tente de répondre à deux questions. D'abord, comment nos relations sociales, les liens sociaux que nous tissons, les réseaux auxquels nous appartenons peuvent-ils être considérés, en d'autres mots. Comme une forme de capital ? Et si oui, dans quel sens ? En second lieu, dans quelle mesure ces liens sociaux sont-ils producteurs d'externalités ? Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 020590X 360 HOU C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Les cercles de lecture : interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs / Serge Terwagne
Titre : Les cercles de lecture : interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Serge Terwagne, Auteur ; Sabine Vanhulle, Auteur ; Annette Lafontaine, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2006 Collection : Outils pour enseigner Importance : 1 vol. (205 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5250-5 Note générale : Bibliogr. p. 204-205 Langues : Français (fre) Catégories : Lecture (enseignement primaire)
Lecture ** Développement des capacitésRésumé :
"Un Cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les élèves, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissances à partir de textes littéraires ou d'idées. Au-delà de la construction collective de significations, les interactions entre lecteurs doivent favoriser l'intériorisation par chaque élève de stratégies fines de compréhension et d'interprétation. L'enseignant joue dans les cercles un rôle considérable : il organise, gère, anime, étaye les propositions des enfants et bien sûr, enseigne.
Les éléments théoriques et les explications méthodologiques alternent tout au long de l'ouvrage avec une série de clefs, destinées tant aux enseignants qu'aux enfants, pour les aider à s'approprier ce dispositif. Toutes les propositions prennent racine dans des réalisations qui se sont avérées fructueuses sur le terrain, de nombreux échanges pris sur le vif en témoignent." (4è de couv.)
Note de contenu :
CHAPITRE 1 - QU'EST-CE QU'UN CERCLE DE LECTURE ?
1. L'engagement du lecteur
--- A. Les transactions du lecteur
--- B. Les facteurs de motivation en lecture
2. L'interaction sociale, source de développement
--- A. Des zones de proche développement
--- B. Des compétences et des activités sociales d'apprentissage
--- C. L'étayage et le guidage des activités par l'enseignant
3. Au cœur du processus transactionnel
--- A. Les positions du lecteur
--- B. Les transactions: un double mouvement
--- C. Comment amener les élèves à développer une lecture transactionnelle ?
4. Un schéma didactique général
--- A. La phase de préparation
--- B. La phase de réalisation
--- C. La phase d'évaluation
5. Interagir pour apprendre: des discussions centralisées ou autonomes
--- A. Acquérir des comportements de discussions
--- B. Les discussions animées par l'enseignant: l'étayage verbal
--- C. Les discussions autonomes entre pairs
CHAPITRE 2 - LES CERCLES DE LECTURE LITTERAIRE
1. Les enjeux des cercles de lecture littéraire
--- A. Développer les compétences interprétatives des élèves en matière d'œuvres littéraires
--- B. Quels livres choisir ?
2. Application de notre schéma didactique aux cercles de lecture littéraire
--- A. Les moments de préparation
--- B. Les moments de réalisation
--- C. Les moments d'évaluation
3. Des discussions après lecture complète d'un livre
--- A. Des discussions étayées par l'enseignant: amos te Boris
--- B. Des discussions en petits groupes: Le goût des mûres
4. Des discussions au fur et à mesure de la lecture: Ramona l'intrépide
5. Les échanges différé
CHAPITRE 3 - LES CERCLES D'IDEES
1. Comprendre
--- A. L'acquisition de stratégies métacognitives
--- B. L'enseignement réciproque
--- C. initiation préalable aux stratégies
--- D. Pratique guidée de l'enseignement réciproque
--- E. Pratique autonome de l'enseignement réciproque
2. Répondre aux textes
--- A. l'acquisition de compétences critiques
--- B. Une diversité de dispositifs structurants
3. construire des connaissances
--- A. La classe en tant que communauté d'apprentis
--- B. Les principales de la classe-puzzle
--- C. L'acquisition de compétences dans la construction de connaissances
--- D. Diversité des tâches, diversité des dispositifs didactiques
--- E. Structurations coopératives des connaissances
CHAPITRE 4 - POUR… NE PAS CONCLURE
1. la lecture, entrée dans la culture
2. Cercles littéraires, cercles d'idées: point communs et spécificités
3. Perspectives
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=10896 Les cercles de lecture : interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs [texte imprimé] / Serge Terwagne, Auteur ; Sabine Vanhulle, Auteur ; Annette Lafontaine, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2006 . - 1 vol. (205 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner) .
ISBN : 978-2-8041-5250-5
Bibliogr. p. 204-205
Langues : Français (fre)
Catégories : Lecture (enseignement primaire)
Lecture ** Développement des capacitésRésumé :
"Un Cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les élèves, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissances à partir de textes littéraires ou d'idées. Au-delà de la construction collective de significations, les interactions entre lecteurs doivent favoriser l'intériorisation par chaque élève de stratégies fines de compréhension et d'interprétation. L'enseignant joue dans les cercles un rôle considérable : il organise, gère, anime, étaye les propositions des enfants et bien sûr, enseigne.
Les éléments théoriques et les explications méthodologiques alternent tout au long de l'ouvrage avec une série de clefs, destinées tant aux enseignants qu'aux enfants, pour les aider à s'approprier ce dispositif. Toutes les propositions prennent racine dans des réalisations qui se sont avérées fructueuses sur le terrain, de nombreux échanges pris sur le vif en témoignent." (4è de couv.)
Note de contenu :
CHAPITRE 1 - QU'EST-CE QU'UN CERCLE DE LECTURE ?
1. L'engagement du lecteur
--- A. Les transactions du lecteur
--- B. Les facteurs de motivation en lecture
2. L'interaction sociale, source de développement
--- A. Des zones de proche développement
--- B. Des compétences et des activités sociales d'apprentissage
--- C. L'étayage et le guidage des activités par l'enseignant
3. Au cœur du processus transactionnel
--- A. Les positions du lecteur
--- B. Les transactions: un double mouvement
--- C. Comment amener les élèves à développer une lecture transactionnelle ?
4. Un schéma didactique général
--- A. La phase de préparation
--- B. La phase de réalisation
--- C. La phase d'évaluation
5. Interagir pour apprendre: des discussions centralisées ou autonomes
--- A. Acquérir des comportements de discussions
--- B. Les discussions animées par l'enseignant: l'étayage verbal
--- C. Les discussions autonomes entre pairs
CHAPITRE 2 - LES CERCLES DE LECTURE LITTERAIRE
1. Les enjeux des cercles de lecture littéraire
--- A. Développer les compétences interprétatives des élèves en matière d'œuvres littéraires
--- B. Quels livres choisir ?
2. Application de notre schéma didactique aux cercles de lecture littéraire
--- A. Les moments de préparation
--- B. Les moments de réalisation
--- C. Les moments d'évaluation
3. Des discussions après lecture complète d'un livre
--- A. Des discussions étayées par l'enseignant: amos te Boris
--- B. Des discussions en petits groupes: Le goût des mûres
4. Des discussions au fur et à mesure de la lecture: Ramona l'intrépide
5. Les échanges différé
CHAPITRE 3 - LES CERCLES D'IDEES
1. Comprendre
--- A. L'acquisition de stratégies métacognitives
--- B. L'enseignement réciproque
--- C. initiation préalable aux stratégies
--- D. Pratique guidée de l'enseignement réciproque
--- E. Pratique autonome de l'enseignement réciproque
2. Répondre aux textes
--- A. l'acquisition de compétences critiques
--- B. Une diversité de dispositifs structurants
3. construire des connaissances
--- A. La classe en tant que communauté d'apprentis
--- B. Les principales de la classe-puzzle
--- C. L'acquisition de compétences dans la construction de connaissances
--- D. Diversité des tâches, diversité des dispositifs didactiques
--- E. Structurations coopératives des connaissances
CHAPITRE 4 - POUR… NE PAS CONCLURE
1. la lecture, entrée dans la culture
2. Cercles littéraires, cercles d'idées: point communs et spécificités
3. Perspectives
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0219626 028 TER C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Comment construire un dispositif de formation ? / Marcel Lebrun
Titre : Comment construire un dispositif de formation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Lebrun, Auteur ; Denis Smidts, Auteur ; Geneviève Bricoult, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 20111 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (175 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6347-1 Prix : 19,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 165-168. - Notes bibliogr. - Index. - La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, concepteurs elearning". - Diff. en France.
Langues : Français (fre) Catégories : Formateurs (éducation des adultes) ** Formation ** Guides pratiques et mémentos
Formation professionnelle ** Guides pratiques et mémentos
Ingénierie pédagogique
Pédagogie ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices... Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l'analyse et l'évaluation de sa pratique. À l'intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques.
Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d'une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d'utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes.
Ils s'appuient sur leurs expériences de formateurs d'enseignants du supérieur dans le cadre de l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL. C'est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c'était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants." (4e de couv.)Note de contenu :
Vous avez dit "dispositif pédagogique" ?
Construire un dispositif pédagogique
Développer un dispositif pédagogique
Etape par étape
L'analyse des besoins de formation
La génération et la déclinaison des objectifs
Le choix des méthodes
Les fiches instructional design : behaviorisme et constructivisme
Focus sur l'analyse des besoins de formation
Trois champs pour construire une formationPermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21533 Comment construire un dispositif de formation ? [texte imprimé] / Marcel Lebrun, Auteur ; Denis Smidts, Auteur ; Geneviève Bricoult, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 20111 . - 1 vol. (175 p.) : ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8041-6347-1 : 19,50 EUR
Bibliogr. p. 165-168. - Notes bibliogr. - Index. - La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, concepteurs elearning". - Diff. en France.
Langues : Français (fre)
Catégories : Formateurs (éducation des adultes) ** Formation ** Guides pratiques et mémentos
Formation professionnelle ** Guides pratiques et mémentos
Ingénierie pédagogique
Pédagogie ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices... Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l'analyse et l'évaluation de sa pratique. À l'intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques.
Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d'une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d'utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes.
Ils s'appuient sur leurs expériences de formateurs d'enseignants du supérieur dans le cadre de l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL. C'est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c'était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants." (4e de couv.)Note de contenu :
Vous avez dit "dispositif pédagogique" ?
Construire un dispositif pédagogique
Développer un dispositif pédagogique
Etape par étape
L'analyse des besoins de formation
La génération et la déclinaison des objectifs
Le choix des méthodes
Les fiches instructional design : behaviorisme et constructivisme
Focus sur l'analyse des besoins de formation
Trois champs pour construire une formationPermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21533 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0299115 370 LEB C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Comment développer une action intergénérationnelle ? / Cécile Dupont
Titre : Comment développer une action intergénérationnelle ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Cécile Dupont, Auteur ; Claudine Attias-Donfut, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2010 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (230 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6004-3 Prix : 19,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 217-221. - Webliogr. p. 223-224. -Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Relations entre générations Index. décimale : 308VIE Personnes âgées Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=18349 Comment développer une action intergénérationnelle ? [texte imprimé] / Cécile Dupont, Auteur ; Claudine Attias-Donfut, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2010 . - 1 vol. (230 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8041-6004-3 : 19,50 EUR
Bibliogr. p. 217-221. - Webliogr. p. 223-224. -Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Relations entre générations Index. décimale : 308VIE Personnes âgées Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=18349 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0232150 308VIE DUP C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Comment développer le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur / Amaury Daele
Titre : Comment développer le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Amaury Daele, Auteur ; Amaury Sylvestre, Auteur ; Jacques Lanarès, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2016 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (365 p.) Présentation : couv. ill. en coul., graph. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0181-8 Prix : 22 EUR Note générale : Re?fe?rences bibliogr. en fin de chapitres. - Notes bibliogr. - Index. Langues : Français (fre) Catégories : Conseillers pédagogiques ** Guides pratiques et mémentos
Enseignants ** Formation en cours d'emploi
Enseignement supérieur ** Evaluation
Enseignement supérieur ** Finalités ** Guides pratiques et mémentos
Enseignement supérieur ** Guides pratiques et mémentos
Formateurs (éducation des adultes) ** Guides pratiques et mémentos
Professeurs (enseignement supérieur) ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 371 Organisation de l’enseignement - Programme de cours - Enseignement - Orientation scolaire et professionnelle - Écoles, Instituts d’enseignement Résumé : "Co-écrit par une trentaine de contributeurs suisses, français, belges et canadiens, cet ouvrage s’adresse aux conseillers pédagogiques de l’enseignement supérieur, qu’ils soient novices ou expérimentés, et propose à ceux-ci des cadres d’analyse et des outils pratiques pour mener à bien leurs trois principales missions : conseiller, former et évaluer. Une partie de l’ouvrage est également consacrée à la formation et au développement professionnel des conseillers pédagogiques : comment s’initier au métier, comment analyser et évaluer la portée de ses actions, comment concevoir et mener une politique de développement et de valorisation de l’enseignement au sein d’un établissement d’enseignement supérieur?
Cet ouvrage, une première en langue française, veut contribuer au développement de la qualité de l’enseignement supérieur et à sa valorisation en soutenant et en outillant ceux qui en sont les chevilles ouvrières : les conseillers pédagogiques." (site de l'éditeur)Note de contenu : Préface (Jacques Lanarès, Université de Lausanne)
Introduction générale (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 1 – Conseiller
Chapitre 1 – Le soutien pédagogique individuel (Anastassis Kozanitis, Université du Québec à Montréal, Joëlle Demougeot-Lebel, Université de Bourgogne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 2 – L’entretien d’équipe pédagogique (Nadine Postiaux, Université Libre de Bruxelles, Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne & Sophie Lecloux, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 3 – Accompagner l’innovation pédagogique (Geneviève Lameul, Université de Rennes 2, Amaury Daele, Université de Lausanne & Bernadette Charlier, Université de Fribourg)
Chapitre 4 – Accompagner le Scholarship of Teaching and Learning (Marilou Bélisle, Christelle Lison & Denis Bédard, Université de Sherbrooke)
Chapitre 5 – Accompagner les étudiants dans leurs méthodes d’apprentissage (Mireille Houart, Université de Namur)
Partie 2 – Former
Chapitre 6 – Construire un programme de formation pédagogique pour les enseignants (Marianne Poumay, Université de Liège)
Chapitre 7 – Concevoir et animer un atelier de formation (Julien Douady, Université Grenoble Alpes & Siara Isaac, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne)
Chapitre 8 – Au-delà des ateliers : différentes initiatives pour soutenir la formation des enseignants (Marie Lambert, Université de Fribourg, Catherine Huneault, Université de Genève & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 9 – Développer des ressources pédagogiques (Nicolas Roland, Université Libre de Bruxelles & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 3 – Évaluer
Chapitre 10 – Évaluer un enseignement par questionnaire et analyser les résultats (Marine Antille, Université de Lausanne, Mallory Schaub, Université de Genève & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 11 – Évaluer un programme (Marine Antille, Université de Lausanne, Aurélie Feron, Université de Savoie Mont-Blanc & Eric Uyttebrouck, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 12 – Au-delà de l’évaluation des enseignements par questionnaires (Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne, Hervé Barras, Haute Ecole Pédagogique du Valais, Marie Blondeau,Université Libre de Bruxelles & Marie Boulvain, Université Libre de Bruxelles)
Partie 4 – Développer ses compétences et ses activités
Chapitre 13 – Conseil pédagogique et recherche en pédagogie de l’enseignement supérieur (Amaury Daele, Université de Lausanne, Bernadette Charlier, Université de Fribourg & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 14 – Analyser ses actions de conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur : une approche identitaire et réflexive (Sandrine Biémar, Haute Ecole Libre Mosane, Sephora Boucenna, Université de Namur, Déborah Malengrez, Haute Ecole Libre Mosane & Laurence Oger, Haute Ecole Libre Mosane)
Chapitre 15 – Développer son expertise académique de conseiller pédagogique (Paola Ricciardi Joos, Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud, Roland Tormey, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 16 – Pourquoi et comment collaborer et réseauter avec d’autres conseillers pédagogiques? (Amaury Daele, Université de Lausanne, Yvan Pigeonnat, Institut Polytechnique de Grenoble & Denis Berthiaume, Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale)
Chapitre 17 – Communiquer et se faire connaître (Nicole Rege Colet & Alice Ullmann, Université de Strasbourg)
Conclusions et perspectives (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21520 Comment développer le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur [texte imprimé] / Amaury Daele, Auteur ; Amaury Sylvestre, Auteur ; Jacques Lanarès, Préfacier, etc. . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2016 . - 1 vol. (365 p.) : couv. ill. en coul., graph. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8073-0181-8 : 22 EUR
Re?fe?rences bibliogr. en fin de chapitres. - Notes bibliogr. - Index.
Langues : Français (fre)
Catégories : Conseillers pédagogiques ** Guides pratiques et mémentos
Enseignants ** Formation en cours d'emploi
Enseignement supérieur ** Evaluation
Enseignement supérieur ** Finalités ** Guides pratiques et mémentos
Enseignement supérieur ** Guides pratiques et mémentos
Formateurs (éducation des adultes) ** Guides pratiques et mémentos
Professeurs (enseignement supérieur) ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 371 Organisation de l’enseignement - Programme de cours - Enseignement - Orientation scolaire et professionnelle - Écoles, Instituts d’enseignement Résumé : "Co-écrit par une trentaine de contributeurs suisses, français, belges et canadiens, cet ouvrage s’adresse aux conseillers pédagogiques de l’enseignement supérieur, qu’ils soient novices ou expérimentés, et propose à ceux-ci des cadres d’analyse et des outils pratiques pour mener à bien leurs trois principales missions : conseiller, former et évaluer. Une partie de l’ouvrage est également consacrée à la formation et au développement professionnel des conseillers pédagogiques : comment s’initier au métier, comment analyser et évaluer la portée de ses actions, comment concevoir et mener une politique de développement et de valorisation de l’enseignement au sein d’un établissement d’enseignement supérieur?
Cet ouvrage, une première en langue française, veut contribuer au développement de la qualité de l’enseignement supérieur et à sa valorisation en soutenant et en outillant ceux qui en sont les chevilles ouvrières : les conseillers pédagogiques." (site de l'éditeur)Note de contenu : Préface (Jacques Lanarès, Université de Lausanne)
Introduction générale (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 1 – Conseiller
Chapitre 1 – Le soutien pédagogique individuel (Anastassis Kozanitis, Université du Québec à Montréal, Joëlle Demougeot-Lebel, Université de Bourgogne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 2 – L’entretien d’équipe pédagogique (Nadine Postiaux, Université Libre de Bruxelles, Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne & Sophie Lecloux, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 3 – Accompagner l’innovation pédagogique (Geneviève Lameul, Université de Rennes 2, Amaury Daele, Université de Lausanne & Bernadette Charlier, Université de Fribourg)
Chapitre 4 – Accompagner le Scholarship of Teaching and Learning (Marilou Bélisle, Christelle Lison & Denis Bédard, Université de Sherbrooke)
Chapitre 5 – Accompagner les étudiants dans leurs méthodes d’apprentissage (Mireille Houart, Université de Namur)
Partie 2 – Former
Chapitre 6 – Construire un programme de formation pédagogique pour les enseignants (Marianne Poumay, Université de Liège)
Chapitre 7 – Concevoir et animer un atelier de formation (Julien Douady, Université Grenoble Alpes & Siara Isaac, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne)
Chapitre 8 – Au-delà des ateliers : différentes initiatives pour soutenir la formation des enseignants (Marie Lambert, Université de Fribourg, Catherine Huneault, Université de Genève & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 9 – Développer des ressources pédagogiques (Nicolas Roland, Université Libre de Bruxelles & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 3 – Évaluer
Chapitre 10 – Évaluer un enseignement par questionnaire et analyser les résultats (Marine Antille, Université de Lausanne, Mallory Schaub, Université de Genève & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 11 – Évaluer un programme (Marine Antille, Université de Lausanne, Aurélie Feron, Université de Savoie Mont-Blanc & Eric Uyttebrouck, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 12 – Au-delà de l’évaluation des enseignements par questionnaires (Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne, Hervé Barras, Haute Ecole Pédagogique du Valais, Marie Blondeau,Université Libre de Bruxelles & Marie Boulvain, Université Libre de Bruxelles)
Partie 4 – Développer ses compétences et ses activités
Chapitre 13 – Conseil pédagogique et recherche en pédagogie de l’enseignement supérieur (Amaury Daele, Université de Lausanne, Bernadette Charlier, Université de Fribourg & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 14 – Analyser ses actions de conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur : une approche identitaire et réflexive (Sandrine Biémar, Haute Ecole Libre Mosane, Sephora Boucenna, Université de Namur, Déborah Malengrez, Haute Ecole Libre Mosane & Laurence Oger, Haute Ecole Libre Mosane)
Chapitre 15 – Développer son expertise académique de conseiller pédagogique (Paola Ricciardi Joos, Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud, Roland Tormey, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 16 – Pourquoi et comment collaborer et réseauter avec d’autres conseillers pédagogiques? (Amaury Daele, Université de Lausanne, Yvan Pigeonnat, Institut Polytechnique de Grenoble & Denis Berthiaume, Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale)
Chapitre 17 – Communiquer et se faire connaître (Nicole Rege Colet & Alice Ullmann, Université de Strasbourg)
Conclusions et perspectives (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21520 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0299009 371 DAE C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Comment développer un processus d'aide pour les élèves en difficulté ? / Pierre Vianin
PermalinkComment me documenter ? / Maria Antonia Betrand Baschwitz
PermalinkComment me documenter ? / Maria Antonia Bertrand Baschwitz
PermalinkComment ne pas endormir son auditoire en 30 secondes : la communication orale avec diaporama / Jean-Marc Aimonetti
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