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Détail de l'indexation
370 : Éducation. Pédagogie
371 Organisation de l’enseignement. Programme de cours. Enseignement. Orientation scolaire et professionnelle. Écoles, Instituts d’enseignement 374 AL Alphabétisation. Illettrisme 374 AN Animation socioculturelle 374 EP Éducation permanente. Éducation continuée 379 Politique et sociologie des loisirs et du tourismeOuvrages de la bibliothèque en indexation 370
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externes1225 - 20 mars au 2 avril 2018 - Education populaire; une utopie bien vivante (Bulletin de Lien social)
est un bulletin de Lien social / Jean-Luc Martinet
Titre : 1225 - 20 mars au 2 avril 2018 - Education populaire; une utopie bien vivante Type de document : texte imprimé Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Nées sous les Lumières, l’éducation populaire est politique, démocratique et émancipatrice. À côté de ses piliers, de jeunes pousses vivifient ce mouvement utopiste républicain, parfois kidnappé par quelques institutions." (site de l'édito) Note de contenu : SOCIAL ACTU (p.6)
Malaise persistant à l'ASE 92 (p.7)
Belle rencontre (p.8)
Les 400 coups, mais pas trop! (p.11)
S'aveugler d'impuissance (p.12)
TRIBUNES DES RÉSISTANCES (p.13)
PJJ: L'éducatif dans la ligne de mire
ANGLE DROIT (p.14)
Handicap: Une réponse qui se fait attendre
FORMATION (p.16)
Médiation: Il était une fois le conte
LA FABRIQUE DU SOCIAL (p.18)
Accueil inconditionnel: Centres d'hébergement sous contrôle
DOSSIER: Education populaire: une utopie bien vivante (p.22)
Co-frontation: Un fossé à combler entre parents et institutions (p.27)
Paulo Freire, un père de l'éducation populaire - Entretien avec Irène Pereira (p.29)
MATIÈRE A PENSÉE (p.30)
Protection de l'enfance: Entre handicap et délinquance
ESPACE DU LECTEUR (p.32)
Face à la mort de l'usager
Notre Korczak, trois passions à partager
Anka
L’ŒIL ET L'OREILLE (p.36)
CD & livre: Philo à l'Ehpad
Jeu: Les HandiPsys
DOCU (p.37)
Vincent et moi
LIVRES (p.38)
OFFRES D'EMPLOI (p.40)
JIHO (p.42)
Affreux, sales et méchantsPermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=6435 [n° ou bulletin]
est un bulletin de Lien social / Jean-Luc Martinet
1225 - 20 mars au 2 avril 2018 - Education populaire; une utopie bien vivante [texte imprimé].
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Nées sous les Lumières, l’éducation populaire est politique, démocratique et émancipatrice. À côté de ses piliers, de jeunes pousses vivifient ce mouvement utopiste républicain, parfois kidnappé par quelques institutions." (site de l'édito) Note de contenu : SOCIAL ACTU (p.6)
Malaise persistant à l'ASE 92 (p.7)
Belle rencontre (p.8)
Les 400 coups, mais pas trop! (p.11)
S'aveugler d'impuissance (p.12)
TRIBUNES DES RÉSISTANCES (p.13)
PJJ: L'éducatif dans la ligne de mire
ANGLE DROIT (p.14)
Handicap: Une réponse qui se fait attendre
FORMATION (p.16)
Médiation: Il était une fois le conte
LA FABRIQUE DU SOCIAL (p.18)
Accueil inconditionnel: Centres d'hébergement sous contrôle
DOSSIER: Education populaire: une utopie bien vivante (p.22)
Co-frontation: Un fossé à combler entre parents et institutions (p.27)
Paulo Freire, un père de l'éducation populaire - Entretien avec Irène Pereira (p.29)
MATIÈRE A PENSÉE (p.30)
Protection de l'enfance: Entre handicap et délinquance
ESPACE DU LECTEUR (p.32)
Face à la mort de l'usager
Notre Korczak, trois passions à partager
Anka
L’ŒIL ET L'OREILLE (p.36)
CD & livre: Philo à l'Ehpad
Jeu: Les HandiPsys
DOCU (p.37)
Vincent et moi
LIVRES (p.38)
OFFRES D'EMPLOI (p.40)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0283056 MAR Périodique Bibliothèque IESSID Presse Sorti jusqu'au 05/12/2018
est un bulletin de Sciences humaines / Jean-Claude Ruano-Borbalan
Titre : 307 - Octobre 2018 - Éduquer, le conflit des modèles Type de document : texte imprimé Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Comment éduquer ? ... Les débats se prolongeront tout au long de la scolarité avec les choix d’établissements, d’options, d’activités périscolaires… Sur ce terrain, les cartes se sont redistribuées : le latin est désormais vanté par certains comme une voie de promotion pour des élèves des quartiers difficiles, tandis que l’apprentissage est en passe de devenir une voie d’excellence…" Jean-François Dortier Note de contenu : ACTUALITÉS (p.8 - p.15)
Economie - Le revenu universel à l'épreuve du terrain
Portrait - Mylène Pardoen, archéologue du son
POINT SUR... (p.16 - p.25)
La médiation
ENTRETIEN AVEC... (p.22 - p.25)
Jean Malaurie: Voyager, ressentir, résister
DOSSIER: Éduquer, le conflit des modèles (p.26 - p.57)
Éduquer? Mission impossible! (p.28)
Que transmettre aujourd'hui? (p.30)
Ecole publique, un monopole contesté (p.32)
Autorité et bienveillance, des valeurs en tension (p.32)
Ecrans, faire avec ou sans? (p.40)
De l'éducation populaire à l'animation préscolaire (p.42)
Méthodes de lecture, la syllabique plus efficace (p.44)
Le retour en grâce du par coeur (p.46)
humanités classiques, une cause à défendre (p.48)
Apprendre un métier (p.50)
Evaluer les élèves? Oui, mais comment? (p.52)
Norvège et Singapour, des écoles modèles (p.54)
Où va l'école américaine? (p.56)
REFERENCE (p.58 - p.65)
Aristote, penseur total
LIRE (p.66)
Livre du mois, livres, revues
AGENDA (p.78)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=6533 [n° ou bulletin]
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307 - Octobre 2018 - Éduquer, le conflit des modèles [texte imprimé].
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Comment éduquer ? ... Les débats se prolongeront tout au long de la scolarité avec les choix d’établissements, d’options, d’activités périscolaires… Sur ce terrain, les cartes se sont redistribuées : le latin est désormais vanté par certains comme une voie de promotion pour des élèves des quartiers difficiles, tandis que l’apprentissage est en passe de devenir une voie d’excellence…" Jean-François Dortier Note de contenu : ACTUALITÉS (p.8 - p.15)
Economie - Le revenu universel à l'épreuve du terrain
Portrait - Mylène Pardoen, archéologue du son
POINT SUR... (p.16 - p.25)
La médiation
ENTRETIEN AVEC... (p.22 - p.25)
Jean Malaurie: Voyager, ressentir, résister
DOSSIER: Éduquer, le conflit des modèles (p.26 - p.57)
Éduquer? Mission impossible! (p.28)
Que transmettre aujourd'hui? (p.30)
Ecole publique, un monopole contesté (p.32)
Autorité et bienveillance, des valeurs en tension (p.32)
Ecrans, faire avec ou sans? (p.40)
De l'éducation populaire à l'animation préscolaire (p.42)
Méthodes de lecture, la syllabique plus efficace (p.44)
Le retour en grâce du par coeur (p.46)
humanités classiques, une cause à défendre (p.48)
Apprendre un métier (p.50)
Evaluer les élèves? Oui, mais comment? (p.52)
Norvège et Singapour, des écoles modèles (p.54)
Où va l'école américaine? (p.56)
REFERENCE (p.58 - p.65)
Aristote, penseur total
LIRE (p.66)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0297872 RUA Périodique Bibliothèque IESSID Presse Disponible
est un bulletin de Agenda interculturel / Centre bruxellois d'action interculturelle
Titre : 332 - Septembre 2016 - Une école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Altay Manço, Auteur ; Nicolas Dittmar, Auteur ; Bruno Humbeeck, Auteur Année de publication : 2016 Note générale : p. 1-19 (20 p.) Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Les difficultés touchant les jeunes de l’immigration et de milieux défavorisés constituent une problématique brûlante. Les analyses montrent l’existence d’exclusions hypothéquant l’insertion. Cela déstabilise aussi les établissements scolaires et décourage les équipes éducatives. Cette problématique est complexe et les solutions classiques, normatives et moralisatrices montrent peu d’efficacité. À l’inverse, des projets alternatifs d’inclusion voient le jour et apportent des changements favorables pour chacun. Aussi, plutôt que d’aborder de face la question des discriminations ou des exclusions dans le monde de l’enseignement, il semble important de renverser la problématique et de s’intéresser à l’inclusion sociale au sein du système scolaire.
L’éducation "inclusive" permet de respecter les diversités sans s’enfermer dans une conception communautariste. Les projets qui réussissent s’inscrivent dans la durée et tiennent compte du besoin de reconnaissance et de sécurité de tous. Ils nécessitent aussi la présence d’accompagnateurs externes qui permettent aux acteurs et aux contextes institutionnels d’évoluer en parallèle.
L’école inclusive n’est, en définitive, rien d’autre qu’une école où tous parlent à tous, où chacun, d’où qu’il vienne, quoi qu’il fasse, peut valoriser ses compétences personnelles et professionnelles au service du groupe.
Écrire un texte, chanter, jouer une pièce de théâtre, organiser une fête, animer une réunion, préparer une formation ou un voyage, mener un groupe de réflexion et d’action, ou tout simplement donner son avis... ces tâches sont accessibles à tous. Elles ne sont pas inutiles. Elles s’articulent aisément aux matières à étudier et renforcent la confiance en soi, l’esprit d’équipe, la cohésion du groupe, le sens des responsabilités, l’organisation, la créativité… Toutes ces qualités ont des effets palpables sur les apprentissages. Ce sont également celles qui sont demandées en tant que citoyen et par le monde du travail.
Et si l’école doit préparer les jeunes au monde de demain, elle ne doit pas négliger ces compétences. Incluons-les !" (site de l'éditeur)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=5905 [n° ou bulletin]
est un bulletin de Agenda interculturel / Centre bruxellois d'action interculturelle
332 - Septembre 2016 - Une école inclusive [texte imprimé] / Altay Manço, Auteur ; Nicolas Dittmar, Auteur ; Bruno Humbeeck, Auteur . - 2016.
p. 1-19 (20 p.)
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Les difficultés touchant les jeunes de l’immigration et de milieux défavorisés constituent une problématique brûlante. Les analyses montrent l’existence d’exclusions hypothéquant l’insertion. Cela déstabilise aussi les établissements scolaires et décourage les équipes éducatives. Cette problématique est complexe et les solutions classiques, normatives et moralisatrices montrent peu d’efficacité. À l’inverse, des projets alternatifs d’inclusion voient le jour et apportent des changements favorables pour chacun. Aussi, plutôt que d’aborder de face la question des discriminations ou des exclusions dans le monde de l’enseignement, il semble important de renverser la problématique et de s’intéresser à l’inclusion sociale au sein du système scolaire.
L’éducation "inclusive" permet de respecter les diversités sans s’enfermer dans une conception communautariste. Les projets qui réussissent s’inscrivent dans la durée et tiennent compte du besoin de reconnaissance et de sécurité de tous. Ils nécessitent aussi la présence d’accompagnateurs externes qui permettent aux acteurs et aux contextes institutionnels d’évoluer en parallèle.
L’école inclusive n’est, en définitive, rien d’autre qu’une école où tous parlent à tous, où chacun, d’où qu’il vienne, quoi qu’il fasse, peut valoriser ses compétences personnelles et professionnelles au service du groupe.
Écrire un texte, chanter, jouer une pièce de théâtre, organiser une fête, animer une réunion, préparer une formation ou un voyage, mener un groupe de réflexion et d’action, ou tout simplement donner son avis... ces tâches sont accessibles à tous. Elles ne sont pas inutiles. Elles s’articulent aisément aux matières à étudier et renforcent la confiance en soi, l’esprit d’équipe, la cohésion du groupe, le sens des responsabilités, l’organisation, la créativité… Toutes ces qualités ont des effets palpables sur les apprentissages. Ce sont également celles qui sont demandées en tant que citoyen et par le monde du travail.
Et si l’école doit préparer les jeunes au monde de demain, elle ne doit pas négliger ces compétences. Incluons-les !" (site de l'éditeur)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=5905 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 027429X CEN Périodique Bibliothèque IESSID Presse Exclu du prêt
est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Françoise Colsaet
Titre : 540 - Novembre 2017 - Voie professionnelle: (r)évolution en cours Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "...Nous cherchons, plutôt, cette alchimie finalement pas si rare, pas si difficile, qui se produit dans les classes et les équipes, quand les idées surgies ou glanées ça et là infusent et diffusent de la réussite... Chacun de nos dossier témoigne de l'inventivité, de l'énergie des acteurs de terrain pour faire changer l'école..." C. Blanchard Note de contenu : ACTUALITÉS ÉDUCATIVES
p.02 Esprit scientifique, esprit critique
p.04 Nous partîmes trente, mais par un prompt renfort...
p.05 "Mon expérience à l'école illustre bien ce dont je parle aujourd'hui" Entretien
p.06 L'école ailleurs:
L'école algérienne à l'épreuve de la modernité
p.07 L'actualité de la recherche:
Accompagnement des élèves: vers une prise en charge collective?
p.08 La chronique de Nipédu:
Un chercheur dans une salle de professeurs
p.09 Billet du mois:
Pourquoi s'occuper de l'essentiel quand il est si amusant de parler de la grammaire?
p.10 DOSSIER
Vie professionnelle (r)évolution en cours.
p.58 PERSEPECTIVE
p.58 Rappelle-moi cette vérité
p.58 Bilan du conseil
p.59 On ne lâche rien
p.60 Fragment d'un au revoir
p.91 Devenir IEN: deux ans déjà
p.62 Et si on développait un tutorat entre élèves?
p.64 "Ca m'a vraiment servi en classe!"
p.66 Enseigner sans exclure, la pédagogie du colibru
p.68 Le temps et l'expérience
p.70 La travail collaboratif des enseignants: pourquoi? Comment Travailler en équipe et au lycéePermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=6299 [n° ou bulletin]
est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Françoise Colsaet
540 - Novembre 2017 - Voie professionnelle: (r)évolution en cours [texte imprimé] . - 2017.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "...Nous cherchons, plutôt, cette alchimie finalement pas si rare, pas si difficile, qui se produit dans les classes et les équipes, quand les idées surgies ou glanées ça et là infusent et diffusent de la réussite... Chacun de nos dossier témoigne de l'inventivité, de l'énergie des acteurs de terrain pour faire changer l'école..." C. Blanchard Note de contenu : ACTUALITÉS ÉDUCATIVES
p.02 Esprit scientifique, esprit critique
p.04 Nous partîmes trente, mais par un prompt renfort...
p.05 "Mon expérience à l'école illustre bien ce dont je parle aujourd'hui" Entretien
p.06 L'école ailleurs:
L'école algérienne à l'épreuve de la modernité
p.07 L'actualité de la recherche:
Accompagnement des élèves: vers une prise en charge collective?
p.08 La chronique de Nipédu:
Un chercheur dans une salle de professeurs
p.09 Billet du mois:
Pourquoi s'occuper de l'essentiel quand il est si amusant de parler de la grammaire?
p.10 DOSSIER
Vie professionnelle (r)évolution en cours.
p.58 PERSEPECTIVE
p.58 Rappelle-moi cette vérité
p.58 Bilan du conseil
p.59 On ne lâche rien
p.60 Fragment d'un au revoir
p.91 Devenir IEN: deux ans déjà
p.62 Et si on développait un tutorat entre élèves?
p.64 "Ca m'a vraiment servi en classe!"
p.66 Enseigner sans exclure, la pédagogie du colibru
p.68 Le temps et l'expérience
p.70 La travail collaboratif des enseignants: pourquoi? Comment Travailler en équipe et au lycéePermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=6299 Réservation
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est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Françoise Colsaet
Titre : 541 - Décembre 2017 - Les tâches complexes à la loupe Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Au XVe siècle, Rabelais dénonçait un modèle d’enseignement scolastique, cherchant à faire des têtes bien pleines, mais incapables de réflexion. Gargantua, fils de roi, apprend si bien les livres qu’il étudie qu’il est capable de les réciter par cœur et même à l’envers. Mais ces exercices surchargent la mémoire d’une érudition inutile et qui n’a pas de sens : l’esprit perd toute initiative. Rabelais oppose donc à ce modèle celui d’une éducation (déjà !) nouvelle qui doit faire appel à l’expérience et aux faits ; elle doit former pour la vie réelle, pour les conversations du monde, et surtout instruire et développer l’intelligence. Au jeune Gargantua, qui n’a rien appris en vingt ans, il oppose Eudémon qui, en deux ans, grâce aux méthodes nouvelles, s’est habitué à s’exprimer avec aisance et à penser avec justesse. Gargantua et Eudémon, c’est l’opposition de l’obscurantisme et de l’esprit moderne ; de la passivité et de l’activité ; du magistral et du coopératif ; des exercices décrochés répétés à l’envie et des tâches complexes..." Laurence Cohen Note de contenu : ACTUALITÉS ÉDUCATIVES
Complexe? Pas si simple...
Enseigner la Shoah: de multiples projets et pratiques pédagogique (p.2)
C'était vraiment bien (p.4)
"Réparer ensemble le tissu déchiré du monde" / Entretien (p.5)
Star School, une école alternative en Corée du Nord (p.6)
Étiqueter les méthodes ou parler des pratiques réelles? (p.7)
Des MOOC pour former l'apprentissage autodirigé? (p.8)
tout et son contraire (p.9)
DOSSIER: Les tâches complexes à la loupe
La construction d'un problème (p.12)
Simple ou complexe, oui mais pour qui? (p.15)
Une leçon qui vaut bien un fromage (p.17)
A quelle tâche répond l'élève? (p.18)
Coopération contre passivité (p.19)
Embarquer en littérature grâce à la problématique (p.20)
Les dérives de la scénarisation (p.23)
Encadré: en user sans en abuser (p.24)
Et si on commençait par la fin? (p.25)
Multitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages?
Petite tâche deviendra grande (p.27)
C'est quoi le problème? (p.29)
Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation (p.30)
Comment passer le relais sans perdre de temps? (p.32)
Faire des sciences, mais en anglais (p.33)
Délivrés, libérés par les tablettes (p.34)
Et si on rendait l'exposé interactif (p.36)
Former à la complexité des situations éducatives (p.38)
Une formation en abyme (p.40)
Organiser, aider, évaluer
Experts en herbe(s) (p.42)
En trois temps, trois mouvements (p.43)
Groupes et différentiation: exemple (p.45)
Sur le chemin de l'autonomie (p.47)
Les dilemmes de l'aide (p.49)
Former des élèves stratèges (p.50)
Aux risques du grand projet (p.52)
La métacognition s'enseigne aussi (p.53)
Relecture: Au cœur des dilemmes de l'apprentissage (p.55)
PERSPECTIVES
Et chez toi, ça va?
J'avais un loup-garou dans ma classe! (p.58)
Qui suis-je? (p.58)
Mes appréciations (p.59)
Onfray et les Chinois (p.59)
La lampe brisée (p.60)
L'année sera longue (p.60)
Le temps contraint, un moteur (p.61)
Faits et idées
Promouvoir l'esprit de recherche (p.62)
Comprendre l'immigration par le biais de la littérature jeunesse (p.64)
Ressources pour débuter (p.66)
Depuis le temps...
La complicité ou la mode (p.68)
Le livre du mois
L'innovation pédagogique, mythes et réalités (p.70)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=6322 [n° ou bulletin]
est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Françoise Colsaet
541 - Décembre 2017 - Les tâches complexes à la loupe [texte imprimé] . - 2017.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 370 Éducation. Pédagogie Résumé : "Au XVe siècle, Rabelais dénonçait un modèle d’enseignement scolastique, cherchant à faire des têtes bien pleines, mais incapables de réflexion. Gargantua, fils de roi, apprend si bien les livres qu’il étudie qu’il est capable de les réciter par cœur et même à l’envers. Mais ces exercices surchargent la mémoire d’une érudition inutile et qui n’a pas de sens : l’esprit perd toute initiative. Rabelais oppose donc à ce modèle celui d’une éducation (déjà !) nouvelle qui doit faire appel à l’expérience et aux faits ; elle doit former pour la vie réelle, pour les conversations du monde, et surtout instruire et développer l’intelligence. Au jeune Gargantua, qui n’a rien appris en vingt ans, il oppose Eudémon qui, en deux ans, grâce aux méthodes nouvelles, s’est habitué à s’exprimer avec aisance et à penser avec justesse. Gargantua et Eudémon, c’est l’opposition de l’obscurantisme et de l’esprit moderne ; de la passivité et de l’activité ; du magistral et du coopératif ; des exercices décrochés répétés à l’envie et des tâches complexes..." Laurence Cohen Note de contenu : ACTUALITÉS ÉDUCATIVES
Complexe? Pas si simple...
Enseigner la Shoah: de multiples projets et pratiques pédagogique (p.2)
C'était vraiment bien (p.4)
"Réparer ensemble le tissu déchiré du monde" / Entretien (p.5)
Star School, une école alternative en Corée du Nord (p.6)
Étiqueter les méthodes ou parler des pratiques réelles? (p.7)
Des MOOC pour former l'apprentissage autodirigé? (p.8)
tout et son contraire (p.9)
DOSSIER: Les tâches complexes à la loupe
La construction d'un problème (p.12)
Simple ou complexe, oui mais pour qui? (p.15)
Une leçon qui vaut bien un fromage (p.17)
A quelle tâche répond l'élève? (p.18)
Coopération contre passivité (p.19)
Embarquer en littérature grâce à la problématique (p.20)
Les dérives de la scénarisation (p.23)
Encadré: en user sans en abuser (p.24)
Et si on commençait par la fin? (p.25)
Multitâche ou maxiprojet, pour quels apprentissages?
Petite tâche deviendra grande (p.27)
C'est quoi le problème? (p.29)
Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation (p.30)
Comment passer le relais sans perdre de temps? (p.32)
Faire des sciences, mais en anglais (p.33)
Délivrés, libérés par les tablettes (p.34)
Et si on rendait l'exposé interactif (p.36)
Former à la complexité des situations éducatives (p.38)
Une formation en abyme (p.40)
Organiser, aider, évaluer
Experts en herbe(s) (p.42)
En trois temps, trois mouvements (p.43)
Groupes et différentiation: exemple (p.45)
Sur le chemin de l'autonomie (p.47)
Les dilemmes de l'aide (p.49)
Former des élèves stratèges (p.50)
Aux risques du grand projet (p.52)
La métacognition s'enseigne aussi (p.53)
Relecture: Au cœur des dilemmes de l'apprentissage (p.55)
PERSPECTIVES
Et chez toi, ça va?
J'avais un loup-garou dans ma classe! (p.58)
Qui suis-je? (p.58)
Mes appréciations (p.59)
Onfray et les Chinois (p.59)
La lampe brisée (p.60)
L'année sera longue (p.60)
Le temps contraint, un moteur (p.61)
Faits et idées
Promouvoir l'esprit de recherche (p.62)
Comprendre l'immigration par le biais de la littérature jeunesse (p.64)
Ressources pour débuter (p.66)
Depuis le temps...
La complicité ou la mode (p.68)
Le livre du mois
L'innovation pédagogique, mythes et réalités (p.70)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=bulletin_display&id=6322 Réservation
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PermalinkAborder la philosophie en classe à partir d'albums de jeunesse / Edwige Chirouter
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PermalinkApprendre par soi-même / Martine Fournier in Sciences humaines, 257 (Mars 2014)
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