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Titre : Apprendre l'autonomie : apprendre la socialisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Agnès Hoffmans-Gosset, Auteur ; Louis Porcher, Préfacier, etc. Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : impr. 2000 Collection : Pédagogie/ Formation Importance : 1 vol. (163 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-388-4 Note générale : Bibliogr. p. 160-163 Langues : Français (fre) Catégories : Autonomie (psychologie)
Pédagogie
Psychologie de l'éducation
SocialisationIndex. décimale : 159A Psychologie (généralités) Résumé : "Avec l'autonomie, c'est une nouvelle façon de vivre qui se joue.
Cet essai tente d'explorer les sens, tous les sens de l'autonomie face aux aspects affectifs, intellectuels, psychologiques et relationnels. Il montre les obstacles, propose des orientations et des moyens pour atteindre l'autonomie, favoriser notre socialisation et notre équilibre personnel.
Cette réflexion conduit à comprendre qu'il n'y a pas d'autonomie sans socialisation. Il y a toujours le fait social, la rencontre de l'Autre, le tissage de liens, le réseau des échanges.
Cette dynamique conjointe de l'autonomie et de la socialisation façonne une cohérence de vie : il ne peut y avoir l'une sans l'autre, sans déformation de l'une ou de l'autre.
Parmi les candidats à l'autonomie, point de solitaires mais des solidaires, point de désenchantés mais des enthousiastes, car l'autonomie se nourrit de nos énergies, rassemble nos créativités et se forge de l'histoire de nos vies." (4è de couv.)
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=17702 Apprendre l'autonomie : apprendre la socialisation [texte imprimé] / Marie-Agnès Hoffmans-Gosset, Auteur ; Louis Porcher, Préfacier, etc. . - 4e éd. . - Lyon : Chronique Sociale, impr. 2000 . - 1 vol. (163 p.) ; 22 cm. - (Pédagogie/ Formation) .
ISBN : 978-2-85008-388-4
Bibliogr. p. 160-163
Langues : Français (fre)
Catégories : Autonomie (psychologie)
Pédagogie
Psychologie de l'éducation
SocialisationIndex. décimale : 159A Psychologie (généralités) Résumé : "Avec l'autonomie, c'est une nouvelle façon de vivre qui se joue.
Cet essai tente d'explorer les sens, tous les sens de l'autonomie face aux aspects affectifs, intellectuels, psychologiques et relationnels. Il montre les obstacles, propose des orientations et des moyens pour atteindre l'autonomie, favoriser notre socialisation et notre équilibre personnel.
Cette réflexion conduit à comprendre qu'il n'y a pas d'autonomie sans socialisation. Il y a toujours le fait social, la rencontre de l'Autre, le tissage de liens, le réseau des échanges.
Cette dynamique conjointe de l'autonomie et de la socialisation façonne une cohérence de vie : il ne peut y avoir l'une sans l'autre, sans déformation de l'une ou de l'autre.
Parmi les candidats à l'autonomie, point de solitaires mais des solidaires, point de désenchantés mais des enthousiastes, car l'autonomie se nourrit de nos énergies, rassemble nos créativités et se forge de l'histoire de nos vies." (4è de couv.)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 022422X 159A HOF A Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Apprendre par l'autonomie : l'appropriation du savoir par l'apprenant Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Louise Zimmermann-Asta, Auteur ; André Giordan, Préfacier, etc. ; Régis Nivou, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : impr. 2015 Collection : Pédagogie/ Formation Importance : 1 vol. (135 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-113-5 Prix : 14 EUR Note générale : Bibliogr. p. 131-134. - Glossaire. Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage cognitif ** Etude et enseignement (secondaire)
Autonomie (psychologie) ** Etude et enseignement (secondaire)
Enseignement ** Méthodologies expérimentales
Pédagogie ** Méthodologie
Pédagogie ** Recherche
Travail autonome (éducation)Index. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "L'appropriation du savoir par l'apprenant
Développer l'autonomie...
Prendre en compte l'apprenant..., mais comment ?
Comment faire pour que l'apprenant soit auteur et acteur de sa formation ?
Comment utiliser les perturbations conceptuelles ?
Comment créer des confrontations qui permettront à l'élève d'apprendre ?
Comment évaluer ?
Cet ouvrage, illustré de nombreux exemples présente des pratiques pédagogiques Apprendre par l'autonomie testées depuis de nombreuses années.
Il fournit des pistes et des ressources pour la classe.
Il s'adresse aux enseignants (scientifiques ou non), aux formateurs, à toute personne qui s'intéresse à un enseignement centré sur l'apprenant." (4e de couv.)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20912 Apprendre par l'autonomie : l'appropriation du savoir par l'apprenant [texte imprimé] / Marie-Louise Zimmermann-Asta, Auteur ; André Giordan, Préfacier, etc. ; Régis Nivou, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, impr. 2015 . - 1 vol. (135 p.) : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie/ Formation) .
ISBN : 978-2-36717-113-5 : 14 EUR
Bibliogr. p. 131-134. - Glossaire.
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage cognitif ** Etude et enseignement (secondaire)
Autonomie (psychologie) ** Etude et enseignement (secondaire)
Enseignement ** Méthodologies expérimentales
Pédagogie ** Méthodologie
Pédagogie ** Recherche
Travail autonome (éducation)Index. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "L'appropriation du savoir par l'apprenant
Développer l'autonomie...
Prendre en compte l'apprenant..., mais comment ?
Comment faire pour que l'apprenant soit auteur et acteur de sa formation ?
Comment utiliser les perturbations conceptuelles ?
Comment créer des confrontations qui permettront à l'élève d'apprendre ?
Comment évaluer ?
Cet ouvrage, illustré de nombreux exemples présente des pratiques pédagogiques Apprendre par l'autonomie testées depuis de nombreuses années.
Il fournit des pistes et des ressources pour la classe.
Il s'adresse aux enseignants (scientifiques ou non), aux formateurs, à toute personne qui s'intéresse à un enseignement centré sur l'apprenant." (4e de couv.)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20912 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0265634 370 ZIM A Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Coopération et différenciation : entre dynamiques collectives et besoins des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Thierry Chevalier, Préfacier, etc. ; Fabienne Paulin-Moulard, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2024 Collection : Pédagogie/ Formation Importance : 1 vol. (137 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-971-1 Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 133-137 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage coopératif
Apprentissage coopératif ** France ** 2000-....
Enseignement ** Travail de groupe
Enseignement ** Travail de groupe ** France ** 2000-....
Enseignement individualisé
Enseignement individualisé ** France ** 2000-....Index. décimale : 001 Méthodologie - Méthodes de travail Résumé : "Les pratiques de coopération entre élèves sont très présentes dans les salles de classe, sous forme de dispositifs variés : le travail en groupe, l'aide et le tutorat, les conseils d'élèves, le travail en équipe, les ateliers, les marchés de connaissances... Elles se montrent utiles pour apprendre à coopérer comme pour aider des élèves à apprendre avec, par et pour d'autres. Mais que valent-elles en matière de prise en compte de la diversité des élèves ? Ce travail tente d'avancer la compréhension des liens possibles entre coopération et différenciation pédagogique. Est-ce qu'en proposant à des élèves de coopérer leurs besoins individuels sont mieux pris en compte ? Est-ce qu'ils parviennent tous à progresser ? Est-ce que l'hétérogénéité devient une richesse pour apprendre et pour enseigner ? Cet ouvrage présente les conclusions d'une recherche collaborative menée par un collectif d'une cinquantaine d'enseignantes et d'enseignants du primaire et du secondaire du territoire du lyonnais, qui a travaillé sur ce projet pendant quatre années. Il en ressort qu'il ne suffit pas de faire coopérer les élèves pour que chacun progresse. En revanche, plusieurs conditions d'organisations ont pu être esquissées. Elles sont exemplifiées par différents fonctionnements directement observés dans les classes. Cet ouvrage propose donc autant de repères précis pour articuler coopération à différenciation que de descriptions pédagogiques concrètes et accessibles au plus grand nombre." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27394 Coopération et différenciation : entre dynamiques collectives et besoins des élèves [texte imprimé] / Sylvain Connac, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Thierry Chevalier, Préfacier, etc. ; Fabienne Paulin-Moulard, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2024 . - 1 vol. (137 p.) ; 22 cm. - (Pédagogie/ Formation) .
ISBN : 978-2-36717-971-1
Bibliogr. et webliogr. p. 133-137
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage coopératif
Apprentissage coopératif ** France ** 2000-....
Enseignement ** Travail de groupe
Enseignement ** Travail de groupe ** France ** 2000-....
Enseignement individualisé
Enseignement individualisé ** France ** 2000-....Index. décimale : 001 Méthodologie - Méthodes de travail Résumé : "Les pratiques de coopération entre élèves sont très présentes dans les salles de classe, sous forme de dispositifs variés : le travail en groupe, l'aide et le tutorat, les conseils d'élèves, le travail en équipe, les ateliers, les marchés de connaissances... Elles se montrent utiles pour apprendre à coopérer comme pour aider des élèves à apprendre avec, par et pour d'autres. Mais que valent-elles en matière de prise en compte de la diversité des élèves ? Ce travail tente d'avancer la compréhension des liens possibles entre coopération et différenciation pédagogique. Est-ce qu'en proposant à des élèves de coopérer leurs besoins individuels sont mieux pris en compte ? Est-ce qu'ils parviennent tous à progresser ? Est-ce que l'hétérogénéité devient une richesse pour apprendre et pour enseigner ? Cet ouvrage présente les conclusions d'une recherche collaborative menée par un collectif d'une cinquantaine d'enseignantes et d'enseignants du primaire et du secondaire du territoire du lyonnais, qui a travaillé sur ce projet pendant quatre années. Il en ressort qu'il ne suffit pas de faire coopérer les élèves pour que chacun progresse. En revanche, plusieurs conditions d'organisations ont pu être esquissées. Elles sont exemplifiées par différents fonctionnements directement observés dans les classes. Cet ouvrage propose donc autant de repères précis pour articuler coopération à différenciation que de descriptions pédagogiques concrètes et accessibles au plus grand nombre." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27394 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0302596 001 CON C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Moi j'enseigne, mais eux apprenent-ils ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Saint Onge, Auteur Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2008 Collection : Pédagogie/ Formation Importance : 1 vol. (123 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-721-9 Note générale : Bibliogr. p. 119-123 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignants ** Evaluation
Pédagogie
Qualifications professionnelles
~termes orphelins:Apprentissage, Psychologie de l'
~termes orphelins:Relations maîtres-élèvesIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Ce livre rassemble des réflexions sur la compétence professionnelle, la relation enseignement-apprentissage et l'étude. Outil de perfectionnement ou de formation, il s'adresse à l'ensemble des enseignantes et enseignants actuels et en devenir..." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=19261 Moi j'enseigne, mais eux apprenent-ils ? [texte imprimé] / Michel Saint Onge, Auteur . - 4e éd. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2008 . - 1 vol. (123 p.) ; 23 cm. - (Pédagogie/ Formation) .
ISBN : 978-2-85008-721-9
Bibliogr. p. 119-123
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignants ** Evaluation
Pédagogie
Qualifications professionnelles
~termes orphelins:Apprentissage, Psychologie de l'
~termes orphelins:Relations maîtres-élèvesIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Ce livre rassemble des réflexions sur la compétence professionnelle, la relation enseignement-apprentissage et l'étude. Outil de perfectionnement ou de formation, il s'adresse à l'ensemble des enseignantes et enseignants actuels et en devenir..." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=19261 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0243569 370 SAI M Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : La pédagogie du projet : pédagogie de l'autonomie, pédagogie de la complexité Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Vassileff, Auteur ; Frank Hermann, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2024 Collection : Pédagogie/ Formation Importance : 1 vol. (221 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-896-7 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement ** Méthode des projets Index. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "La notion de projet envahit la formation. Le but de celle-ci n'est plus seulement de conduire les personnes en formation à un certain niveau de connaissances ou de performances, mais d'intégrer connaissances et performances dans la logique de leur projet.
Cette évolution, qui place l'apprenant à l'origine et au centre de l'activité d'apprentissage, se traduit pour les formateurs par une problématique nouvelle : comment prendre en compte pédagogiquement l'élaboration et l'accompagnement des projets des formés ? On sait l'importance de cette question dans les formations pour publics « défavorisés « et dans les formations professionnelles.
Le présent ouvrage propose d'y répondre grâce à l'enrichissement du concept de projet par celui de projection : le projet d'une personne se présente comme le fruit de sa capacité de projection. La projection exprime la démarche de l'individu qui donne du sens à ses pensées et à ses actes à partir de ses propres conceptions. C'est cette démarche, expression du désir, qui fonde l'autonomie et qu'il convient en premier lieu de développer chez les formés.
Pour cela, la formation est mise à la disposition des formés qui, rendus propriétaires de leur espace-temps, font directement et concrètement l'expérience de leur projection dans l'ici et maintenant de la formation. Le rôle des formateurs consiste alors à gérer pédagogiquement la dynamique d'apprentissage née de cette situation. " (4e de couv.)Note de contenu : Première partie : Les fondements institutionnels de l'autonomie.
Chapitre 1 : La naissance de Désidérius.
Chapitre 2 : Du besoin au désir.
Chapitre 3 : La neutralisation de Désidérius.
Chapitre 4 : La distanciation institutionnelle.
Deuxième partie : Les fondements pédagogiques de l'autonomie.
Chapitre 1 : L'autonomie.
Chapitre 2 : La Pédagogie du projet.
Troisième partie : La quête de l'authenticité - Les aspects théoriques.
Chapitre 1 : La peur, ennemi public n°1.
Chapitre 2 : L'exploration du passé.
Chapitre 3 : La re-naissance.
Chapitre 4 : Histoires de Vie et Formation.
Quatrième partie : Le travail sur l'authenticité. Les aspects méthodologiques et pratiques.
Chapitre 1 : Histoires de Vie en Formation par Enquête de Groupe.
Chapitre 2 : La pratique des Histoires de Vie en Formation.
Cinquième partie : Les enseignements de la pratique des Histoires de Vie.Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27402 La pédagogie du projet : pédagogie de l'autonomie, pédagogie de la complexité [texte imprimé] / Jean Vassileff, Auteur ; Frank Hermann, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2024 . - 1 vol. (221 p.) ; 22 cm. - (Pédagogie/ Formation) .
ISBN : 978-2-36717-896-7
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement ** Méthode des projets Index. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "La notion de projet envahit la formation. Le but de celle-ci n'est plus seulement de conduire les personnes en formation à un certain niveau de connaissances ou de performances, mais d'intégrer connaissances et performances dans la logique de leur projet.
Cette évolution, qui place l'apprenant à l'origine et au centre de l'activité d'apprentissage, se traduit pour les formateurs par une problématique nouvelle : comment prendre en compte pédagogiquement l'élaboration et l'accompagnement des projets des formés ? On sait l'importance de cette question dans les formations pour publics « défavorisés « et dans les formations professionnelles.
Le présent ouvrage propose d'y répondre grâce à l'enrichissement du concept de projet par celui de projection : le projet d'une personne se présente comme le fruit de sa capacité de projection. La projection exprime la démarche de l'individu qui donne du sens à ses pensées et à ses actes à partir de ses propres conceptions. C'est cette démarche, expression du désir, qui fonde l'autonomie et qu'il convient en premier lieu de développer chez les formés.
Pour cela, la formation est mise à la disposition des formés qui, rendus propriétaires de leur espace-temps, font directement et concrètement l'expérience de leur projection dans l'ici et maintenant de la formation. Le rôle des formateurs consiste alors à gérer pédagogiquement la dynamique d'apprentissage née de cette situation. " (4e de couv.)Note de contenu : Première partie : Les fondements institutionnels de l'autonomie.
Chapitre 1 : La naissance de Désidérius.
Chapitre 2 : Du besoin au désir.
Chapitre 3 : La neutralisation de Désidérius.
Chapitre 4 : La distanciation institutionnelle.
Deuxième partie : Les fondements pédagogiques de l'autonomie.
Chapitre 1 : L'autonomie.
Chapitre 2 : La Pédagogie du projet.
Troisième partie : La quête de l'authenticité - Les aspects théoriques.
Chapitre 1 : La peur, ennemi public n°1.
Chapitre 2 : L'exploration du passé.
Chapitre 3 : La re-naissance.
Chapitre 4 : Histoires de Vie et Formation.
Quatrième partie : Le travail sur l'authenticité. Les aspects méthodologiques et pratiques.
Chapitre 1 : Histoires de Vie en Formation par Enquête de Groupe.
Chapitre 2 : La pratique des Histoires de Vie en Formation.
Cinquième partie : Les enseignements de la pratique des Histoires de Vie.Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27402 Réservation
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