Titre :	Au nom de l'inclusion : les contradictions d'une ambition scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Laurent Bovey, Auteur ; Héloïse Durler, Auteur ; Philippe Losego, Auteur
Mention d'édition :	1re éd.
Editeur :	Lausanne [France] : Épistémé
Année de publication :	DL 2025
Collection :	Sociologie de l'éducation
Importance :	1 vol. (216 p.)
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-88915-599-6
Prix :	35 EUR
Note générale :	Bibliographie en fin de contributions. Notes bibliographiques
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Intégration scolaire
Index. décimale :	370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire
Résumé :	"Depuis le milieu des anneés 1990 et la Conférence internationale de Salamanque organisée par l’UNESCO, la notion d’inclusion scolaire s’est imposée dans le vocable politique, scolaire et scientifique. En s’appuyant sur les principes de justice, d’équité et de prise en compte de la diversité, le courant inclusif propose de renverser le paradigme de l’intégration scolaire : ce n’est plus aux élèves (équipés, accompagnés et soignés) de s’intégrer à l’école ordinaire parmi les « normaux », c’est à l’école de se transformer – en profondeur – pour accueillir tous les élèves et répondre à leurs besoins. Trente ans après Salamanque, où en est la « réforme majeure des écoles ordinaires » à laquelle appelaient les signataires de la déclaration ? Pour rendre intelligible cette intention d’inclusion, il s’agit d’observer son caractère performatif en investiguant les effets – parfois contradictoires – des politiques inclusives sur l’école, ses acteurs et leurs pratiques. L’ouvrage a pour objectif de comprendre ce qui se fait au nom de l’inclusion, en privilégiant des entrées diversifiées : la forme scolaire et les dispositifs scolaires, le métier d’enseignant·e, le partenariat avec les parents, la collaboration interprofessionnelle, les inégalités scolaires ou encore les évidences et les implicites véhiculés par la notion d’inclusion." (4e de couv.)
Note de contenu :	P. 7. Introduction P. 25. Première partie. La pensée inclusive P. 27. 1. L'inclusion et ses évidences / A. Sotirov, V. Angelucci et L. Bovey P. 51. 2. Les mots de l'inclusion. Comment les problèmes de l'école (ne) sont (pas) nommés / H. Durler P. 73. Deuxième partie. L'inclusion en actes P. 75. 3. Les injonctions faites aux enseignants et enseignantes : collaborer, personnaliser, différencier / P. Losego P. 103. 4. Un déplacement des marges de l'école ou les habits neufs de la ségrégation scolaire / L. Bovey P. 121. 5. Partenaires particuliers : l'école inclusive et les familles / H. Durler et P. Losego P. 151. 6. Une période d'essai permanente : ce que les dispositifs de l'école inclusive font aux élèves / L. Bovey P. 171. Conclusion P. 183. Postface - L'inclusion : du projet politique à l'objet scientifique. Entretien avec Serge Ebersold / V Angelucci, L. Bovey et A. Sotirov
Permalink :	http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=28008

Au nom de l'inclusion : les contradictions d'une ambition scolaire [texte imprimé] / Laurent Bovey, Auteur ; Héloïse Durler, Auteur ; Philippe Losego, Auteur  . -  1re éd. . - Lausanne (France) : Épistémé, DL 2025 . - 1 vol. (216 p.) ; 21 cm. - (Sociologie de l'éducation) .
ISBN : 978-2-88915-599-6 : 35 EUR
Bibliographie en fin de contributions. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)

Catégories :	Intégration scolaire
Index. décimale :	370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire
Résumé :	"Depuis le milieu des anneés 1990 et la Conférence internationale de Salamanque organisée par l’UNESCO, la notion d’inclusion scolaire s’est imposée dans le vocable politique, scolaire et scientifique. En s’appuyant sur les principes de justice, d’équité et de prise en compte de la diversité, le courant inclusif propose de renverser le paradigme de l’intégration scolaire : ce n’est plus aux élèves (équipés, accompagnés et soignés) de s’intégrer à l’école ordinaire parmi les « normaux », c’est à l’école de se transformer – en profondeur – pour accueillir tous les élèves et répondre à leurs besoins. Trente ans après Salamanque, où en est la « réforme majeure des écoles ordinaires » à laquelle appelaient les signataires de la déclaration ? Pour rendre intelligible cette intention d’inclusion, il s’agit d’observer son caractère performatif en investiguant les effets – parfois contradictoires – des politiques inclusives sur l’école, ses acteurs et leurs pratiques. L’ouvrage a pour objectif de comprendre ce qui se fait au nom de l’inclusion, en privilégiant des entrées diversifiées : la forme scolaire et les dispositifs scolaires, le métier d’enseignant·e, le partenariat avec les parents, la collaboration interprofessionnelle, les inégalités scolaires ou encore les évidences et les implicites véhiculés par la notion d’inclusion." (4e de couv.)
Note de contenu :	P. 7. Introduction P. 25. Première partie. La pensée inclusive P. 27. 1. L'inclusion et ses évidences / A. Sotirov, V. Angelucci et L. Bovey P. 51. 2. Les mots de l'inclusion. Comment les problèmes de l'école (ne) sont (pas) nommés / H. Durler P. 73. Deuxième partie. L'inclusion en actes P. 75. 3. Les injonctions faites aux enseignants et enseignantes : collaborer, personnaliser, différencier / P. Losego P. 103. 4. Un déplacement des marges de l'école ou les habits neufs de la ségrégation scolaire / L. Bovey P. 121. 5. Partenaires particuliers : l'école inclusive et les familles / H. Durler et P. Losego P. 151. 6. Une période d'essai permanente : ce que les dispositifs de l'école inclusive font aux élèves / L. Bovey P. 171. Conclusion P. 183. Postface - L'inclusion : du projet politique à l'objet scientifique. Entretien avec Serge Ebersold / V Angelucci, L. Bovey et A. Sotirov
Permalink :	http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=28008