[article] 
inLes grands dossiers des sciences humaines > 84 (Octobre - Novembre - Décembre 2026) . - p. 22-41 (19 p.)

Titre :	Comment enseigner ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sybille Buloup, Auteur ; Bérangère Guillery, Auteur ; Mickaël Laisney, Auteur
Année de publication :	2026
Article en page(s) :	p. 22-41 (19 p.)
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissage Démocratisation de l'enseignement Dispositifs pédagogiques Dyslexiques Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité Troubles de l'attention
Résumé :	"Un enfant s’obstine à faire tenir une tour de cubes, fait tomber l’édifice, recommence jusqu’à y parvenir. L’être humain apprend, explore, essaie. Il ne suffit pas de voir faire pour savoir faire ni de lire une explication pour la comprendre. L’apprentissage repose sur de grands piliers, comme l’engagement actif ou le retour sur les erreurs. Que change l’IA dans cette aventure ? Si elle peut expliquer autrement les leçons au programme, proposer des exercices variés ou encore assister des élèves à besoin particulier, elle risque aussi de donner des résultats sans effort, en épargnant à l’élève le travail qui lui aurait permis d’ apprendre. Pour les enseignants, un enjeu majeur se dessine : que saura faire l’élève une fois l’écran refermé ?" (Site de l'éditeur)
Permalink :	http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=28422

[article] Comment enseigner ? [texte imprimé] / Sybille Buloup, Auteur ; Bérangère Guillery, Auteur ; Mickaël Laisney, Auteur . - 2026 . - p. 22-41 (19 p.).
Langues : Français (fre)
in Les grands dossiers des sciences humaines > 84 (Octobre - Novembre - Décembre 2026) . - p. 22-41 (19 p.)

Catégories :	Apprentissage Démocratisation de l'enseignement Dispositifs pédagogiques Dyslexiques Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité Troubles de l'attention
Résumé :	"Un enfant s’obstine à faire tenir une tour de cubes, fait tomber l’édifice, recommence jusqu’à y parvenir. L’être humain apprend, explore, essaie. Il ne suffit pas de voir faire pour savoir faire ni de lire une explication pour la comprendre. L’apprentissage repose sur de grands piliers, comme l’engagement actif ou le retour sur les erreurs. Que change l’IA dans cette aventure ? Si elle peut expliquer autrement les leçons au programme, proposer des exercices variés ou encore assister des élèves à besoin particulier, elle risque aussi de donner des résultats sans effort, en épargnant à l’élève le travail qui lui aurait permis d’ apprendre. Pour les enseignants, un enjeu majeur se dessine : que saura faire l’élève une fois l’écran refermé ?" (Site de l'éditeur)
Permalink :	http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=28422