Titre :	Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Stanislas Dehaene, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Ghislaine Dehaene-Lambertz, Auteur ; Édouard Gentaz, Auteur ; Caroline Huron, Auteur ; Liliane Sprenger-Charolles, Auteur
Editeur :	Paris [France] : Odile Jacob
Année de publication :	2014
Importance :	1 vol. (155p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7381-2680-1
Prix :	13,90 EUR
Note générale :	La couv. porte en plus : "sciences". - Bibliogr. p. 139-151. - Notes bibliogr. en fin d'ouvrage.
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Lecture Lecture (enseignement primaire) Lecture ** Aspect cognitif Lecture ** Développement des capacités
Index. décimale :	028 Ouvrages sur la lecture - Booktubes - Critiques littéraires
Résumé :	"Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l'esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l'école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l'enfant à progresser pour qu'il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir"." (4è de couv.)
Note de contenu :	COMMENT LE CERVEAU APPREND-T-IL A LIRE? Qu'est-ce que l'écriture? Comment fonctionne le cerveau avant la lecture? Une région du cerveau se spécialise pour les mots écrits Quelles sont les autres différences entre un lettré et un illettré? Prendre conscience des phonèmes Le code visuel des lettres et des graphèmes Le stade du miroir et le rôle des gestes Devenir un lecteur rapide Et la dyslexie? La lecture en milieu défavorisé LES GRANDS PRINCIPES DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE Principe d'enseignement explicite du code alphabétique Principe de progression rationnelle Principe d'apprentissage actif associant lecture et écriture Principe de transfert de l'explicite vers l'implicite Principe de choix rationnel des exemples et des exercices Principe d'engagement actif, d'attention et de plaisir Principe d'adaptation au niveau de l'enfant L'EDUCATION FONDEE SUR LA PREUVE L'importance de l'expérimentation Du laboratoire à l'école Conclusion
Permalink :	http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20529

Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe [texte imprimé] / Stanislas Dehaene, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Ghislaine Dehaene-Lambertz, Auteur ; Édouard Gentaz, Auteur ; Caroline Huron, Auteur ; Liliane Sprenger-Charolles, Auteur . - Paris (France) : Odile Jacob, 2014 . - 1 vol. (155p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-7381-2680-1 : 13,90 EUR
La couv. porte en plus : "sciences". - Bibliogr. p. 139-151. - Notes bibliogr. en fin d'ouvrage.
Langues : Français (fre)

Catégories :	Lecture Lecture (enseignement primaire) Lecture ** Aspect cognitif Lecture ** Développement des capacités
Index. décimale :	028 Ouvrages sur la lecture - Booktubes - Critiques littéraires
Résumé :	"Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd'hui d'une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l'esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l'école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l'enfant à progresser pour qu'il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir"." (4è de couv.)
Note de contenu :	COMMENT LE CERVEAU APPREND-T-IL A LIRE? Qu'est-ce que l'écriture? Comment fonctionne le cerveau avant la lecture? Une région du cerveau se spécialise pour les mots écrits Quelles sont les autres différences entre un lettré et un illettré? Prendre conscience des phonèmes Le code visuel des lettres et des graphèmes Le stade du miroir et le rôle des gestes Devenir un lecteur rapide Et la dyslexie? La lecture en milieu défavorisé LES GRANDS PRINCIPES DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE Principe d'enseignement explicite du code alphabétique Principe de progression rationnelle Principe d'apprentissage actif associant lecture et écriture Principe de transfert de l'explicite vers l'implicite Principe de choix rationnel des exemples et des exercices Principe d'engagement actif, d'attention et de plaisir Principe d'adaptation au niveau de l'enfant L'EDUCATION FONDEE SUR LA PREUVE L'importance de l'expérimentation Du laboratoire à l'école Conclusion
Permalink :	http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=20529